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摘要：山區(qū)小學(xué)生因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校教育、家庭教育等諸多因素的影響，其語言表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，本文對怎樣提高山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力作如下探究，以期可以提高山區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；小學(xué)生；語言表達(dá)能力；提高

一、 如今山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力的水平

1. 語言缺乏美感和層次感：山區(qū)小學(xué)生由于詞匯量不豐富，而且受山區(qū)家庭父母的語言表達(dá)形式的影響，多出現(xiàn)語言缺乏美感的情況，在描述某一件事物的時(shí)候往往不知道該如何用什么詞語來形容。同時(shí)，山區(qū)小學(xué)生在敘事過程中缺乏一定的層次感，往往下一句和上一句之間的含義跨度較大，不能明確地用語言表達(dá)中心意圖。

2. 說話時(shí)容易緊張：山區(qū)小學(xué)生在交流溝通時(shí)往往會非常緊張，導(dǎo)致在比較正式的場合下發(fā)言時(shí)會出現(xiàn)結(jié)巴、臉紅、目光閃爍、四肢不協(xié)調(diào)等緊張情況。同時(shí)，山區(qū)小學(xué)生的接觸面不多，對新事物有一定的排斥心理，在面對新生事物時(shí)，往往不知道該如何表達(dá)自己的所感所想，這也是造成說話時(shí)緊張的一個(gè)重要原因。

3. 語言表達(dá)時(shí)常常語塞，語言組織能力不強(qiáng)：山區(qū)小學(xué)生在敘述某件事或描述某個(gè)事物時(shí)，往往會出現(xiàn)詞窮語塞的情況，這不僅僅是由于山區(qū)小學(xué)生的詞匯量匱乏，更是因?yàn)樯絽^(qū)小學(xué)生沒有經(jīng)過語言訓(xùn)練，缺乏一定的語言組織能力。一旦其出現(xiàn)語塞的情況，則很難再讓其找回表達(dá)思路。

4. 語言表達(dá)時(shí)常常伴隨有嚴(yán)重的口音，普通話不標(biāo)準(zhǔn)：普通話練習(xí)在城市的小學(xué)中已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)在的城鎮(zhèn)家庭也已經(jīng)注意到普通話的重要性，開始在小學(xué)階段就讓孩子養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。但是，對于山區(qū)小學(xué)生而言，父母文化水平相對較低，自身不具備普通話技能，也無法給予孩子良好的普通話語言環(huán)境。

二、 造成山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)的原因

1. 山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件差，師資力量不強(qiáng)：山區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件同城鎮(zhèn)小學(xué)相比仍然有很大差距，目前，我國某些貧困山區(qū)的孩子仍然上不起學(xué)。小學(xué)生的語言表達(dá)能力需要長時(shí)間的培養(yǎng)，山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件差，學(xué)生缺乏培養(yǎng)環(huán)境，師資力量不足，直接影響學(xué)生的后天語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2. 山區(qū)家庭的父母一般不太重視語言能力的培養(yǎng)：山區(qū)家庭由于經(jīng)濟(jì)條件有限，往往更加重視培養(yǎng)孩子賺錢持家的能力，而忽略了孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，由于山區(qū)家庭的父母自身文化水平的限制使其自身的語言能力也很有限，無法給與孩子良好的語言教育。

3. 山區(qū)孩子與外界接觸不多，得不到鍛煉語言能力的機(jī)會。山區(qū)孩子生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子甚至都很少能離開自己的家鄉(xiāng)，這就導(dǎo)致孩子與外界接觸的機(jī)會非常少，掌握的社會資源也比較匱乏，長此以往，學(xué)生形成一種對新生事物的心理排斥機(jī)制，則鍛煉語言能力的機(jī)會便會越來越少。

三、 如何提高山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力

1. 善于利用教材中的話題制造口語交際話題，做到活用教材：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教材的內(nèi)容也變得豐富多彩，教師在教學(xué)過程中，要善于利用教材內(nèi)容，捕捉符合小學(xué)生的口語交際話題，并通過這個(gè)話題讓學(xué)生展開討論，提高他們的語言表達(dá)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情境，營造良好的語言表達(dá)環(huán)境：新奇而有趣的學(xué)習(xí)情境可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)地融入課堂教學(xué)過程中。因此教師利用課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以課堂內(nèi)容為核心的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而提高他們的語言表達(dá)能力。

3. 設(shè)置趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望：課堂教學(xué)過程中，趣味性的問題可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，學(xué)生也更愿意回答。因此，教師可以通過搜集一些關(guān)于禮貌、得體、適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)問題，讓學(xué)生回答，從而通過講授語言表達(dá)知識，潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4. 以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生自主進(jìn)行口語交流：以學(xué)生為課堂中心是新時(shí)期社會發(fā)展對教育提出新的要求，其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)思想，采用分組教學(xué)、合作教學(xué)的方式給予學(xué)生自主鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會。

5. 積極評價(jià)學(xué)生的語言交流效果，增強(qiáng)學(xué)生的交流信心：教學(xué)評價(jià)階段，教師要采取科學(xué)而合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮到每個(gè)學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)，合理地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對于語言能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生要積極地鼓勵他們，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，從而增強(qiáng)學(xué)生的交流信心。

6. 結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)的口語交際演練：課堂中，教師可以擬定一個(gè)生活話題，然后由同學(xué)扮演不同的角色，依照劇本去進(jìn)行對話。這樣的教學(xué)方法可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，小學(xué)生在模擬的生活情境下，進(jìn)行真實(shí)的口語表達(dá)訓(xùn)練，能在很大程度上幫助學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝羞怯心理。

7. 開發(fā)和利用各類教育資源：結(jié)合山區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際情況，教育資源可以分為以下兩大類，第一類，家庭教育：即家長要認(rèn)識到培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要性，提高對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，同時(shí)要為孩子做好榜樣，在日常的交流對話中，雖不求較高的普通話水平和語言表達(dá)能力，但一定要引導(dǎo)孩子正確的語言交流方式，做到語言表達(dá)“分人、分場合、分情況”。第二類，社會教育：即學(xué)生的日常農(nóng)村生活教育，這方面，教師要和學(xué)生家長密切溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的某些語言不當(dāng)之處，要給予孩子正確的指導(dǎo)，為他們樹立正確的語言交流觀念，使他們在生活中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

8. 營造和諧、民主、平等的課堂交流氣氛，做到師生平等、生生平等。師生平等、生生平等的課堂交流氣氛可以為學(xué)生提供良好的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻接受良好的語言熏陶，潛移默化的影響他們的語言表達(dá)習(xí)慣，提高他們的語言表達(dá)能力。

綜上所述，我國山區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力同城鎮(zhèn)小學(xué)生相比，還有很大的差距，這不僅是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響，更是因?yàn)樯絽^(qū)教育的落后。提高山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力還需山區(qū)小學(xué)教師不斷探索，同時(shí)，相關(guān)家庭教育的培養(yǎng)對提高小學(xué)生語言能力也是非常重要的。

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