盛冠麟

【摘要】改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高，對美的需求也不斷提高，美容消費水平及消費意識正逐漸與國際接軌，消費觀念日趨成熟。隨著國內美容業(yè)市場逐步壯大對于專業(yè)醫(yī)學美容人才的需求與日俱增。以就業(yè)為導向的理實一體化課程開發(fā)模式符合醫(yī)學美容技術專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，為美容行業(yè)提供可靠的人才保障，適應了當前社會發(fā)展的需要。

【關鍵詞】醫(yī)學美容；以就業(yè)為導向；課程開發(fā)

1美容行業(yè)崗位需求調研

2015年我國選擇醫(yī)學美容改善自身容貌的人群突破了700萬人，并以每年200%的速度增長，市場消費額超過了1億元人民幣。預計到2020年醫(yī)學美容人數(shù)將達到1000萬人以上，從中國13人口的龐大潛在消費群體來看，我國未來美容市場將十分可觀。盡管醫(yī)學美容手術失敗的案例不時見諸報端，但醫(yī)學美容手術仍以每年超過200%的速度增長，醫(yī)學美容己成為繼購房、購車和旅游后的第四個大眾消費熱潮。

調研顯示目前，全國美容業(yè)就業(yè)人員是“第三產(chǎn)業(yè)”中就業(yè)人數(shù)最多的行業(yè)之一，全國城鎮(zhèn)美容機構總數(shù)約為154.2萬家，平均每家美容店的就業(yè)人員為5.1人。國內專門的美容機構己超過100萬家，美容從業(yè)人員達600多萬人，初中及以下學歷者占35.1%，高中或中專學歷者占53.53%，大專及以上學歷者占11.37%，其中具備醫(yī)學背景者只占3.83%，從業(yè)人員多為1～3個月短期培訓，未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)教育，與行業(yè)發(fā)展的要求差距很大。醫(yī)療美容培訓屬于醫(yī)療技術專業(yè)培訓，必須由具備資質的醫(yī)療機構、醫(yī)學院校開展，培訓師資和培訓對象應當符合《醫(yī)療美容服務管理辦法》等規(guī)定。調查顯示，目前全國從事醫(yī)療美容技術專業(yè)人員多為臨床醫(yī)生轉型，需要醫(yī)療美容技師約100萬人，而每年高職醫(yī)療美容技術專業(yè)畢業(yè)生不足6000人，就業(yè)率高達100%，歷屆畢業(yè)生人數(shù)僅占全國美容行業(yè)從業(yè)人員的0.1%。

2醫(yī)學美容專業(yè)亟待加強的核心崗位能力

鑒于當前國內醫(yī)學美容行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，我國亟需出臺加強醫(yī)學美容行業(yè)管理相關法律法規(guī)，明確從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資質及范圍、加強行業(yè)監(jiān)督管理、規(guī)范市場行為促進行業(yè)健康發(fā)展。以行業(yè)協(xié)會為主導促進國內外技術交流，創(chuàng)新美容技術應用和推廣。同時相關職業(yè)院校加大醫(yī)學美容專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過規(guī)范醫(yī)學美容專業(yè)人才培養(yǎng)途徑提高醫(yī)學美容行業(yè)從業(yè)人員整體素質。醫(yī)學美容專業(yè)實踐操作技能、醫(yī)學美容咨詢、創(chuàng)美能力是醫(yī)學美容行業(yè)必須具備的最主要能力。美容行業(yè)從業(yè)人員要解決求美者的醫(yī)學美容需求，運用專業(yè)核心技能有計劃的、系統(tǒng)的思考和解決求美者的相關醫(yī)學美容問題，其中首先醫(yī)學美容咨詢的是基礎，要對求美者的需求做出較為客觀正確的評估，溝通交流能力至關重要。明確求美者需求后如何靈活運用生活美容和醫(yī)學美容手段達成其目的是關鍵。

3以就業(yè)為導向的理實一體化的課程開發(fā)思路

本專業(yè)課程開發(fā)和人才培養(yǎng)模式是在廣泛征求行業(yè)專家、美容師及資深專業(yè)教師意見的基礎上，通過“工學結合、校企合作”辦學模式，進行創(chuàng)新而設計出醫(yī)學美容專業(yè)“校企融合、工學互動、課崗對接”三段式的人才培養(yǎng)模式。此種培養(yǎng)模式的確立主要來源以下三點：（1）緊密圍繞醫(yī)學美容職業(yè)崗位需要；（2）按照從簡單到復雜的教育認知規(guī)律；（3）遵循從初學到專家的人才成長規(guī)律?；谶@三點思想，構建了由學校與合作美容院相互融合共建、三個技能層次、三個時段訓練的培養(yǎng)平臺。第一個技能層次指的是基本技能，培養(yǎng)學生醫(yī)學美容專業(yè)的基本能力，在第一學年完成；第二個技能層次是專項技能，培養(yǎng)學生各項美容專業(yè)能力，在第二學年完成；第三個技能層次是綜合技能，培養(yǎng)學生綜合美容保健的能力，緊貼行業(yè)就業(yè)需求設置相應拓展學習課程在第三學年完成。在人才培養(yǎng)過程中，全面推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，讓學生在做中學，在學中做，融學于做，融教學做于一體。

以學生為主體，教師為主導。教師轉換工作角色，成為學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者，增強教材和教學方法的趣味性，給予學生更多動手的機會，激發(fā)學習的主動性。

采用行動導向的教學組織模式，理論實踐一體化教學，注重強調學生在學習過程中的主體地位，校企結合，根據(jù)醫(yī)學美容專業(yè)的培養(yǎng)目標來開發(fā)課程、確定教學內容、設計教學模式，開展實訓活動。以角色扮演、小組合作與討論、項目設計、社會調查等方式完成課程教學利用校內、校外實訓基地，營造真實的教學情境，使學生更好地完成知識與能力的掌握，融“教、學、做”于一體，培養(yǎng)學生的認知能力、動手能力、職業(yè)道德和團隊精神。創(chuàng)設工作情境，加大實踐實操的容量，緊密結合職業(yè)技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練，提高學生的崗位適應能力。

4結語

本課程課程開發(fā)模式充分體現(xiàn)醫(yī)學美容專業(yè)人文綜合素質的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標設計出醫(yī)學美容專業(yè)課程體系。突出主干學科的教育理念，用符合本學科發(fā)展的教育思想和觀念，指導課程設計實踐。在課程設計時，注意理論和實踐、人文社科知識與企業(yè)文化、市場營銷類課程設置，達到符合培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式要求。在教學實踐中，把專業(yè)思想教育融于教學的全過程。讓學生明確職業(yè)價值增強學生職業(yè)認同感，關心求美者的權利與需求、人格和尊嚴的關心和關注。教學評價圍繞企業(yè)行業(yè)市場需求，在考試設置環(huán)節(jié)中以實際崗位技能操作為權重。采用多種工學互動、分段式教學完成學生培養(yǎng)，使技能操作訓練與考核緊密結合實際工作需要，從行業(yè)規(guī)范和操作標準的角度設計真實工作情景對學生進行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與評價，從而為醫(yī)學美容專業(yè)人才培養(yǎng)和課程開發(fā)建立完善的體系。