陳雪+崔香淑

【摘要】目的：為了研究大陸地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)本科護(hù)生的人文關(guān)懷能力，為護(hù)理教育者提供針對(duì)此能力進(jìn)行教學(xué)方法研究提供理論依據(jù)。方法：采用發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的形式，研究者收集到兩個(gè)地區(qū)的本科護(hù)生對(duì)于人文關(guān)懷能力問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：在各個(gè)維度中，陸生普遍大三年級(jí)分?jǐn)?shù)最高，而臺(tái)灣學(xué)生普遍大二年級(jí)分?jǐn)?shù)最高；大陸和臺(tái)灣男生在各個(gè)維度分?jǐn)?shù)幾乎都比女生略高。結(jié)論：護(hù)理專業(yè)本科人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)可以通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐操作以及為護(hù)生提供適時(shí)的進(jìn)入，臨床接觸患者的機(jī)會(huì)來(lái)完善。

【關(guān)鍵詞】大陸；臺(tái)灣；護(hù)理本科；人文關(guān)懷能力

1引言

近年來(lái)護(hù)理專業(yè)不斷發(fā)展，護(hù)士的職業(yè)也越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)大家對(duì)于護(hù)士的要求也日益增加Ⅲ，人文關(guān)懷能力正是在這日益變化的醫(yī)療格局中新涌現(xiàn)出的一種執(zhí)業(yè)要求，也是成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員所必不可少的能力。

2研究方法

2.1被試

此調(diào)查研究采用問(wèn)卷的形式，分別收集大陸和臺(tái)灣兩方面的資源進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷。研究者于2016年12月在大陸某大學(xué)護(hù)理學(xué)院本科生中發(fā)放212份調(diào)查問(wèn)卷并回收，其中大一6l份，大二71份，大三61份，大四19份。于2017年3月利用在臺(tái)灣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在臺(tái)灣某大學(xué)發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，其中大一27份，大二31份，大三29份。由于兩地的教學(xué)制度不同，大陸學(xué)生大四為實(shí)習(xí)期，但是臺(tái)灣學(xué)生并不是，故大四部分不做比較。

2.2研究工具

采用福建醫(yī)科大學(xué)黃弋冰等人編制的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力量表，該量表共分為8個(gè)維度，分別是“灌輸信念和希望”、“健康教育”、“人道、利他價(jià)值觀”、“科學(xué)解決健康問(wèn)題”、“協(xié)助滿足基本要求”、“提供良好環(huán)境”、“促進(jìn)情感交流”、“幫助解除困難”，共53道題目。答案從“完全符合”到“完全不符合”分別記為1-5分，反向題則反向計(jì)分。

2.3研究程序

被研究由研究者親自擔(dān)任測(cè)試員，部分調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回，部分采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放與回收?；厥盏臄?shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

3結(jié)果與分析

3.1不同年級(jí)護(hù)生人文關(guān)懷能力得分比較

如表1、2所示。

3.2不同性別護(hù)生人文關(guān)懷能力得分比較

如表3、4所示。

3.3結(jié)果與分析

從表1和表2中可以看出，在8個(gè)維度當(dāng)中，“灌輸信念和希望”維度中陸生大三年級(jí)分?jǐn)?shù)最高，而臺(tái)灣學(xué)生大二年級(jí)分?jǐn)?shù)最高；“健康教育”維度中，陸生大三年級(jí)分?jǐn)?shù)最高，而臺(tái)灣學(xué)生大一年級(jí)分?jǐn)?shù)最高；“人道、利他價(jià)值觀”維度中，陸生大三年級(jí)分?jǐn)?shù)最高，而臺(tái)灣學(xué)生大二年級(jí)分?jǐn)?shù)最高；“科學(xué)解決健康問(wèn)題”維度中，陸生大三年級(jí)分?jǐn)?shù)最高，而臺(tái)灣學(xué)生大二年級(jí)分?jǐn)?shù)最高。而在剩下4個(gè)維度當(dāng)中，陸生和臺(tái)灣生同樣都是大一年級(jí)的分?jǐn)?shù)最高。

在臺(tái)灣，護(hù)理專業(yè)本科生的教學(xué)制度與大陸不同，臺(tái)灣護(hù)生從大二開(kāi)始就會(huì)到醫(yī)院去實(shí)習(xí)，專業(yè)課理論課結(jié)束后就會(huì)到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，而陸生是在三年課程全部結(jié)束后，用大四的時(shí)間去醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。兩種教學(xué)方式的不同必然培養(yǎng)出來(lái)的能力不同，陸生在各個(gè)維度中普遍是大三年級(jí)得分最高，這可能與隨著年級(jí)的增加學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的知識(shí)和技能更加熟練，并且對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度日益增加有關(guān)。在大陸本科護(hù)生在大四的時(shí)候進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，前三年的時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的操作學(xué)習(xí)，所以隨著年級(jí)的升高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握水平提高，人文關(guān)懷能力也有所增加。而對(duì)于臺(tái)灣的學(xué)生，則普遍為大二年級(jí)得分最高，這應(yīng)該與大二開(kāi)始擁有進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有關(guān)，剛剛進(jìn)入醫(yī)院，親身感受作為護(hù)理人員的體會(huì)，把課上所學(xué)的知識(shí)融入進(jìn)動(dòng)手操作和與患者打交道當(dāng)中，在臨床上病人才是最好的老師，所以再親身與患者接觸過(guò)后一定會(huì)培養(yǎng)出護(hù)生的關(guān)懷技巧，從而提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力。

從表3和表4可以看出，護(hù)理專業(yè)的男生在各個(gè)維度分?jǐn)?shù)幾乎都比女生略高，這說(shuō)明男生具有良好的人文關(guān)懷能力，但是由于社會(huì)大眾對(duì)于護(hù)士職業(yè)的誤解，導(dǎo)致很多男生并不愿意從事護(hù)理工作，所以良好的人文關(guān)懷能力得不到施展和發(fā)揮，這有可能會(huì)造成優(yōu)質(zhì)護(hù)理人員的流失。但是這與張金華等人研究結(jié)果不同，可能與本次研究男護(hù)生樣本較少有關(guān)。

4討論

4.1通過(guò)給護(hù)生提供更早的進(jìn)入臨床的機(jī)會(huì)提高人文關(guān)懷能力

從結(jié)果中可以看出早期進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)可以為護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)人文關(guān)懷能力提供很大的幫助，通過(guò)親自接觸患者，與患者打交道，親身體會(huì)患者的情緒和疾病的發(fā)展，感受患者的痛苦并且盡自己的能力為患者解除病痛，這些都會(huì)在潛移默化中影響著護(hù)生。從而，能夠促進(jìn)護(hù)生更好地運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能為患者減輕痛苦和提高自身的人文關(guān)懷能力。

4.2護(hù)理專業(yè)課程中增加針對(duì)男護(hù)生心理專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

男生在人文關(guān)懷能力方面的得分普遍較高，但是很大一部分男護(hù)生并不愿意從事護(hù)理工作，研究者建議護(hù)理專業(yè)本科教學(xué)課程中應(yīng)該針對(duì)男護(hù)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。男生的體力好，理性分析能力強(qiáng)，在護(hù)理工作中占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，如果能夠充分培養(yǎng)，一定能夠?yàn)槲磥?lái)的護(hù)理行業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。