王琨??

摘要：“說到底，現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的終極價值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升?！保ū本煼洞髮W(xué)裴娣娜教授）因此，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是否有效提高，是信息技術(shù)與課程深入融合的前提，是實現(xiàn)教育信息化的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；時代教師；信息技術(shù)應(yīng)用

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師提出了新要求

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等的創(chuàng)新和發(fā)展、大數(shù)據(jù)和云計算的運用，人們的生活、工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。時下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變?nèi)祟惿鐣男畔鬟f的方式，使得人們獲取信息和知識更加靈活便捷。新的歷史背景下，教育自然而然也受到這些先進(jìn)技術(shù)的影響，正逐步改變教與學(xué)的方式。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。信息時代對教師提出了更高的要求，教師只有堅持自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息時代的需要。教師的信息技術(shù)水平?jīng)Q定課堂中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的水平；教師的信息素養(yǎng)決定了教師對課程資源的把控程度。利用信息技術(shù)改變教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件，所以信息時代的教師必須除了掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)對新理念、新技術(shù)、新方法保持濃厚的興趣，自覺主動學(xué)習(xí)、主動運用，才能促進(jìn)課堂更加靈動、高效、和諧。在這其中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平尤為重要。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)用實例

信息化時代教師角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要與時俱進(jìn)，具備利用和整合信息化工具的技能，教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者、促進(jìn)者。未來的數(shù)字化教師的能力標(biāo)準(zhǔn)包含以下幾個方面：從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)；提升和塑造信息化公民的責(zé)任感；塑造信息化時代的工作與學(xué)習(xí)模式；設(shè)計開發(fā)信息化時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)準(zhǔn)則；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意。筆者結(jié)合當(dāng)下常用的互聯(lián)網(wǎng)工具，談?wù)勌嵘處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力水平的實例。

（一） 應(yīng)用信息交流工具功能，發(fā)揮學(xué)習(xí)交流即時性

微信、微信群和公眾號是當(dāng)下流行的信息即時交流工具。生活社交中，好友之間經(jīng)常會建立微信群?！叭骸蔽幕呀?jīng)可以迅速地傳遞學(xué)習(xí)、工作的信息，逐步讓各種群體的人都接受并應(yīng)用。這個群可能是老師和家長建立的一個群，可能是志同道合的好友建立的群，也可能是親戚建立的群。無論是怎樣一個群，它都在拉近彼此的距離。

當(dāng)下很多學(xué)校都開通微信公共號，這個公眾號經(jīng)常作為一個校方公布信息的平臺，這等同于學(xué)校的門戶網(wǎng)站，很多學(xué)校都將網(wǎng)站“搬到”公眾號上。除此以外，我們還可以在公眾號上開發(fā)互動交流功能。比如，學(xué)校要對某個項目進(jìn)行升級改造，就可以通過公眾號進(jìn)行投票統(tǒng)計，利用大數(shù)據(jù)為下一步工作提供參考；再如，學(xué)校公眾號可以整合聲音、視頻等多種媒體，透過這個窗口，展示師生風(fēng)采。除了學(xué)校有學(xué)校的公眾號，教師個人也可以做一個公眾號、訂閱號，一方面展示教師個性化的內(nèi)容，另一方面作為平時點滴積累的“資源庫”。

（二） 應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理功能，提高教學(xué)指導(dǎo)針對性

問卷星是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，它可應(yīng)用于各行各業(yè)，將它引入教育教學(xué)中，可以支持教師進(jìn)行學(xué)生測試、滿意度調(diào)查、課題研究等。

實踐中應(yīng)用問卷這一個在線統(tǒng)計的平臺有助于提高教學(xué)指導(dǎo)針對性。筆者在信息技術(shù)課堂上嘗試，課前10分鐘讓學(xué)生觀看已完成的微課，然后通過問卷星回答一些問題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，側(cè)重講授學(xué)生普遍關(guān)注的問題。這個過程，問卷星提供很大幫助，讓學(xué)生的每個反饋信息自動歸集成到后臺數(shù)據(jù)，形成各種統(tǒng)計圖，一目了然，為下一步的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，讓教學(xué)更加有針對性。

（三） 應(yīng)用騰訊視頻展示功能，促進(jìn)教學(xué)分享實效性

從2013年，“微課”著實火了一把。微課，可以以知識點為單位，通過圖像、聲音、字幕等多種手段的整合，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。微課可以是自己制作，也可以與他人合作，甚至是網(wǎng)上下載。但是隨著收集到的微課數(shù)量越來越多，存儲、管理、分享就成為一個難題。

以騰訊視頻為代表的視頻網(wǎng)站提供視頻上傳的功能，并且可以很容易分享到郵件、微信、QQ等常用工具。這樣就解決了存儲、分享的難題。我們只要稍加整理規(guī)劃，讓這些微課素材方便查找即可。這時騰訊視頻就變成一個視頻資源庫了。

（四） 應(yīng)用博客記錄積累功能，推動檔案記錄連續(xù)性

博客就是“WEBLOG”的縮寫，本意是網(wǎng)絡(luò)日志，是一種以時間倒敘記錄生活、學(xué)習(xí)、工作等情況。博客其中有兩個特征：一是可以用在我們教學(xué)上記錄平時點滴體會；二是可以與網(wǎng)友分享、多元碰撞。

當(dāng)下有一個詞匯非常流行——“碎片化”。在快節(jié)奏的工作、生活中，我們的時間被碎片化、我們的知識被碎片化……。因此，我們可以利用博客這個載體，記錄我們生活、工作上的點滴感受，以應(yīng)對這個“碎片化”的時代。譬如，在準(zhǔn)備一節(jié)較成熟的公開課時，會有很多體會、思想火花，這時就需要一個工具把這些精彩的瞬間記錄下來，以前我們會用紙和筆，在信息化的時代，我們可以使用博客這個電子工具，一方面方便我們隨時隨地記錄，另一方面還可以與志同道合的人分享自己的收獲，撞擊更“閃耀”的火花。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會有更多更好的工具進(jìn)入我們的視野，在信息技術(shù)與課程深度融合的過程中，這些工具必然將從輔助教學(xué)工具逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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