藝術(shù)思維是涵蓋藝術(shù)思想內(nèi)容和藝術(shù)思考方法的一種思維方式，它可以對藝術(shù)作品進行二次創(chuàng)作，從而升華情感，凸顯主題。特別是在鋼琴演奏中，藝術(shù)思維能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以使欣賞者從中獲得豐富的情感共鳴與感悟。因此，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力就成為鋼琴演奏教學(xué)的重要內(nèi)容。本文探討了藝術(shù)思維在鋼琴演奏中的哲學(xué)作用和重要體現(xiàn)形式，并分析了鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的方法。

藝術(shù)思維是人類的一種思維方式，是人們在進行藝術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的眾多心理要素與感官體驗的綜合辯證思維體系。它不僅包括藝術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的想象、靈感、直覺、情緒等，也包括即時所產(chǎn)生的各種意識、形象思維、抽象思維、邏輯思維等。諸多心理因素與體驗錯綜復(fù)雜地在人的大腦中交織辯證，互相作用，彼此影響，最終形成藝術(shù)思維能力，通過藝術(shù)作品表達出來。鋼琴演奏中的藝術(shù)思維是指演奏人員在進行鋼琴演奏時將自己對作品的感受、體驗、情感、想象等等融于演奏之中，從而將作品主題完美呈現(xiàn)出來。

一、藝術(shù)思維在鋼琴演奏中的哲學(xué)作用

藝術(shù)思維最關(guān)鍵的作用就在于對事物的規(guī)律和本性進行展示的基礎(chǔ)上，又對事物進行創(chuàng)造性的呈現(xiàn)。藝術(shù)是神力與寶藏，它的本質(zhì)就是讓人們在每一次閃光的光亮中可以更單純地看到、更清晰地聽到最本質(zhì)的東西。藝術(shù)思維具有雙重的加工與創(chuàng)作的特性，它通過極具個性特質(zhì)的情感心理體驗，對事物的表象和內(nèi)在進行感性的創(chuàng)作，從而形成嶄新的藝術(shù)形象，使藝術(shù)作品獲得更為豐富的內(nèi)涵，主題得到更進一步的升華。藝術(shù)思維體現(xiàn)在鋼琴演奏之中就是演奏者對鋼琴演奏作品的再次創(chuàng)作，從而實現(xiàn)作品從形式到內(nèi)容的辯證統(tǒng)一。

二、藝術(shù)思維在鋼琴演奏中的重要體現(xiàn)

（一）開發(fā)想象，培養(yǎng)強大的創(chuàng)造力

鋼琴演奏是一門通過聲音來表達情感、塑造形象的藝術(shù)。欣賞者只能借助聲音發(fā)揮想象，進而感知音樂藝術(shù)，形成藝術(shù)形象。藝術(shù)離不開想象。想象是鋼琴演奏中極為關(guān)鍵的要素，它關(guān)系到鋼琴演奏的效果。比如，人們在欣賞同一鋼琴作品時，演奏者不同，會產(chǎn)生不同的欣賞效果。有的演奏者能夠把鋼琴作品表現(xiàn)得淋漓盡致，激起人們強烈的情感共鳴；而有的演奏者則把作品演奏得單調(diào)乏味，毫無享受可言。分析其原因，就是演奏者自身的音樂情感存在較大的不同。音樂情感是指演奏者在藝術(shù)思維中將自己的音樂感悟通過想象力、創(chuàng)造力對音樂作品進行二次加工，進而充分展現(xiàn)出音樂作品內(nèi)涵的能力。演奏者怎樣提高自己的藝術(shù)思維能力進而完美展現(xiàn)音樂作品呢？這就要求演奏者在演奏時不僅要充分利用自己的肢體語言和演奏技巧對作品進行展示，還要求演奏者了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作主旨。只有充分了解這些相關(guān)信息后，演奏者才能與作者形成情感上的共鳴，更加了解作者的創(chuàng)作意圖，在演奏時才能把作者所要表達的情感、情緒真實地傳遞給欣賞者，引起觀眾的共鳴，獲得相同的情感體驗。

（二）陶冶情操，塑造完善的人格

任何一種藝術(shù)都是人類情感的表達與傳遞，沒有情感就沒有藝術(shù)。藝術(shù)思維與人類的情感也是共生互長的。音樂作為一種藝術(shù)形式，包含極為豐富的情感體驗。圖畫所不能描繪的，語言所不能傳達的，音樂往往能曲盡其蘊，音樂不但最能表現(xiàn)心靈，也最能感動心靈。音樂作品常常傳遞著人類最為向往、最為美好的情感，音樂這種藝術(shù)形式，可以使人陶冶情緒，提高審美能力和藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)人們對美好生活的追求。音樂作品感情豐富，以聲傳情，以情感人，使人的情感得到升華和凈化。在鋼琴作品創(chuàng)作中，作者更是本著對真、善、美的美好追求而將自己的情感融于作品之中，進而實現(xiàn)美與善的辯證統(tǒng)一。我國很多鋼琴作品更是完美地詮釋了美好情愫與善之本源。例如，鋼琴曲《梁?！?，旋律委婉，情感細膩，意境深遠，把人們對美好愛情的向往這一情感表達得淋漓盡致。演奏者更要深刻體會這種情緒與情愫，將藝術(shù)的魅力展現(xiàn)到極致，使自己與作品融為一體，使聽者仿佛置身其中，與作者形成情感上的共鳴。

三、鋼琴教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的策略

鋼琴演奏中，藝術(shù)思維具有至關(guān)重要的作用，它是演奏者對作者創(chuàng)作意圖的進一步理解和表現(xiàn)，是對作品的再次創(chuàng)作與升華。在鋼琴教學(xué)中，可以從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

（一）啟發(fā)引導(dǎo)，實踐感悟

每一首鋼琴作品都有自己的特點，都是作者情感的體現(xiàn)。好的演奏者會根據(jù)作者的創(chuàng)作意境、創(chuàng)作主旨來解讀作品所要展現(xiàn)和表達的情感，再經(jīng)過自己特有的藝術(shù)思維，對作品進行創(chuàng)作與展示，從而將作者的情感真實地表現(xiàn)出來。在鋼琴教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生積極進行思考，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行情感分析，想象作者的創(chuàng)作意圖和想要塑造的藝術(shù)形象，讓學(xué)生去感知、去體驗、去感悟，使學(xué)生真正感受到作者的真實情感。在此基礎(chǔ)上，教師可對作品的社會背景、作者的經(jīng)歷等進行引導(dǎo)分析，使學(xué)生的感性體悟具有理性因素。教師要摒棄枯燥的說教形式，要善于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)力。

（二）深入生活，舉一反三

藝術(shù)源于生活又高于生活。所有的藝術(shù)活動都來自于人們的日常生活，都是作者對生活的體驗與感受。所有的從事藝術(shù)工作的人，都是熱愛生活的人，都對生活有深深的感悟，他們常常會融入不同類型的生活之中，體驗不同人的生活，從而獲得不同的情感體驗，創(chuàng)作出具有豐富情感的藝術(shù)作品。生活處處皆藝術(shù)。自然界中的百鳥爭鳴、峰巒疊嶂、陽光海浪，生活中的艱辛甘甜、耕耘收獲、得失成敗，這些都是藝術(shù)創(chuàng)作的來源，也是最為真實而質(zhì)樸的情感，更是藝術(shù)的靈感。演奏鋼琴曲時，演奏者要積極主動地對作品進行藝術(shù)思維創(chuàng)造，使自己真正體會到創(chuàng)作者的情緒和感悟，從而準(zhǔn)確而真實地表達出來，使欣賞者獲得情感上的共鳴。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作的靈感，獲得創(chuàng)作的素材，并將其運用到藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)中，再用藝術(shù)作品豐富人們的生活，使人們獲得精神上的享受。

在引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗生活的同時，教師還要教會學(xué)生舉一反三、觸類旁通。藝術(shù)是相通的。音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇等都是藝術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式，都表達著人們所要追求的真誠與美好、善良與和平。雖然形式不同，但是彼此之間密切相連。中國自古就有“詩詞歌賦”這一說法，為詩譜曲，為曲填詞，彼此密不可分。音樂與美術(shù)更是相通相融，你中有我，我中有你。眾多的藝術(shù)形式，外在表現(xiàn)不同，但內(nèi)涵是交錯互通的。因此，教學(xué)中，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單一的藝術(shù)形式，要做到觸類旁通，了解其他藝術(shù)形式的特點以及相互的聯(lián)系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生建立不同學(xué)科、不同藝術(shù)形式之間相互融合的理念，讓學(xué)生接觸多種藝術(shù)形式，體驗多種感官的藝術(shù)感受，了解音樂與美術(shù)、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)形式之間的相通之處和各自的特點。教學(xué)中，教師可以采取不同的形式，讓學(xué)生接觸相關(guān)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合感悟的能力，從而提高音樂感知和欣賞的能力，最終提升鋼琴演奏的能力。

（三）關(guān)注差異，因材施教

每個學(xué)生都是獨立存在的個體。因此，每個學(xué)生都有自己的特長與弱點。教師要正視學(xué)生的個體差異，并充分尊重每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的個性特征，做到因材施教。學(xué)生因為各自的家庭、環(huán)境和所受教育的不同，個體差異較為明顯。教師教學(xué)不能一刀切，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特征來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和身心發(fā)展規(guī)律選擇一些與之相適應(yīng)的藝術(shù)作品進行教學(xué)和引導(dǎo)，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象能力；另一方面，可以選擇一些與學(xué)生生活環(huán)境和生活體驗不同的藝術(shù)作品來進行教學(xué)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍，開闊學(xué)生的眼界，還可以讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)創(chuàng)造性思維，突破演奏的限制，盡情發(fā)揮。

四、結(jié)語

音樂是人們最常見的、最好的表達情感的藝術(shù)形式，而藝術(shù)思維對于音樂又是至關(guān)重要的。它既包括藝術(shù)思想內(nèi)容，也包括藝術(shù)思考形式。作為一種思維模式，它的訓(xùn)練不是一蹴而就的，是需要長期而復(fù)雜的教學(xué)和引導(dǎo)才能形成的。而且，因為藝術(shù)形式的不同，藝術(shù)思維的教學(xué)也處于不斷的摸索中。作為鋼琴教師，在演奏教學(xué)中，一定要遵循科學(xué)的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)的想象。理性與感性相結(jié)合，體驗與感悟相融合，才能使學(xué)生的藝術(shù)思維能力得到提高，才能使其把想象、情感、技巧三者完美結(jié)合，演奏出美妙又美好的音樂。

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：趙芳（1971-），女，遼寧遼陽人，副教授，研究方向：音樂教育教學(xué)。