東青

聲樂是音樂教育體系不可缺少的一部分，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，聲樂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與積極性。其中，聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合能進(jìn)一步深化教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有重要的意義。因此，本文從注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、注重聲樂氣息語言以及注重實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)等角度，闡述了聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)有效結(jié)合的策略。

在當(dāng)今高校音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)的結(jié)合是教師和學(xué)生共同探索的方向。雖然聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)結(jié)合還處于待完善階段，但已經(jīng)得到高度重視。在此過程中，藝術(shù)指導(dǎo)者往往比聲樂教師具備更強(qiáng)的作品感悟能力，能更好地引導(dǎo)聲樂演唱者并為其創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，提高學(xué)生對音樂作品旋律和格調(diào)的把控，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。

一、聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)結(jié)合的重要性

（一）有利于提高舞蹈表演默契

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)的關(guān)系也是如此，學(xué)生要想?yún)⒓哟笮透璩荣?，就需要足夠的時(shí)間和伴奏音樂磨合，每一名學(xué)生都應(yīng)選定1～2名有默契且長期合作的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，從而保證訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練效果。無論是藝術(shù)指導(dǎo)還是學(xué)生都十分關(guān)心合作中的默契問題，其受兩方面因素影響。首先是時(shí)間因素。眾所周知，一部優(yōu)秀的舞臺音樂劇創(chuàng)作需要1～2年創(chuàng)作時(shí)間，需要學(xué)生和藝術(shù)指導(dǎo)相互理解和相互尊重，這樣才能達(dá)到理想效果。其次是相互信任因素。很多學(xué)生在舞臺表演中不可避免會出現(xiàn)忘詞、感冒、嗓音不適等情況，此時(shí)學(xué)生和藝術(shù)指導(dǎo)要相互信任才能扭轉(zhuǎn)尷尬局面，因?yàn)樗囆g(shù)指導(dǎo)熟悉演唱曲目，可以在舞臺上隨時(shí)提醒學(xué)生，從而提高舞臺表演質(zhì)量。

（二）有利于藝術(shù)作品氣質(zhì)升華

一般音樂院校有民族聲樂唱法、美聲唱法和流行唱法三種類型。其中藝術(shù)指導(dǎo)工作多存在于民族聲樂和美聲唱法之間，因?yàn)檫@兩種唱法涵蓋男女低音、中音和高音等，要求藝術(shù)指導(dǎo)和學(xué)生合作時(shí)運(yùn)用不同藝術(shù)狀態(tài)和演奏技巧刻畫，滿足不同類型聲音演唱的需求，從而獲得良好的表演效果。

二、聲樂教學(xué)與藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合策略

（一）注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善師資課程建設(shè)

在教學(xué)過程中，很多聲樂教師運(yùn)用的教學(xué)方法和傳授的教學(xué)內(nèi)容都過于單一，對學(xué)生歌唱技能十分重視，但忽略學(xué)生聲樂藝術(shù)審美、舞臺表演、演唱心理素質(zhì)等相關(guān)技能培養(yǎng)。長期以往，舞臺藝術(shù)實(shí)踐和課堂教學(xué)會出現(xiàn)相違背的結(jié)果，這不符合當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)社會對綜合素質(zhì)人才的要求。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生舞臺藝術(shù)和聲樂表演能力，促使學(xué)生形成專業(yè)表演能力，從而更好地服務(wù)社會，提高表演水平。

藝術(shù)指導(dǎo)者在聲樂教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生性格特點(diǎn)開展教學(xué)，做到因材施教，可從以下方面著手。首先，要充分了解不同學(xué)生的聲音狀況，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，只有較好地把控課堂才能提高藝術(shù)指導(dǎo)質(zhì)量。其次，要具備隨機(jī)調(diào)整意識。部分學(xué)生不可避免會在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)勞累過度、感冒等情況，從而影響發(fā)聲，以致聲樂教學(xué)效果不佳。藝術(shù)指導(dǎo)者要和學(xué)生展開良好的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生需求和所想，只有在良好的環(huán)境下開展藝術(shù)指導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性差異的今天，藝術(shù)指導(dǎo)需要結(jié)合學(xué)生性格特征，引導(dǎo)學(xué)生找到符合自身聲樂風(fēng)格的作品并讓其用心體會作品內(nèi)涵，這樣才能真正提高音樂教學(xué)質(zhì)量。此外還需要不斷完善師資課程建設(shè)，積極借鑒別人良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的聲樂課程。而藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)接受層層考核，提拔經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)方法獨(dú)特的教師，從而真正促使聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)的有效結(jié)合。

（二）注重聲樂氣息語言，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

一般歌曲演唱分為合唱、齊唱、獨(dú)唱、輪唱、領(lǐng)唱、對唱、小組唱、重唱、大聯(lián)唱、表演唱等多種形式。其中，對唱、獨(dú)唱和重唱是聲樂表演課的主要訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)先讓學(xué)生熟練掌握上述三種演唱形式作品，之后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況選定作品并針對演唱過程中存在的不足給予糾正，從而提高學(xué)生表演能力。在學(xué)習(xí)歌曲《在那桃花盛開的地方》時(shí)，教師就可在小溪旁、農(nóng)舍以及桃樹下營造環(huán)境，學(xué)習(xí)《月之故鄉(xiāng)》歌曲時(shí)，教師就可在石椅、柳樹、湖邊和月夜等地設(shè)置環(huán)境。此外要把握好歌曲主題。例如，歌曲《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)游子離鄉(xiāng)之情，演唱者的思緒始終被這種思想之情主導(dǎo)，在表達(dá)歌曲時(shí)就可不能過于愉悅，因此在聲樂表演中十分重要的因素就是把握歌曲主題。語言是人類現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的溝通工具，是人類通過第二信號系統(tǒng)將思維活動轉(zhuǎn)化為語言形式，傳遞思想情感和內(nèi)心生活的主要方式。教師可訓(xùn)練學(xué)生朗讀文藝作品，讓學(xué)生掌握用聲、用氣、咬字、表達(dá)等技巧，學(xué)生在朗誦中可以更好地把握輕聲、停頓、重音、語氣等，提升自己的表達(dá)能力和內(nèi)在素質(zhì)，為后續(xù)歌曲演唱打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最佳途徑，更是檢驗(yàn)所學(xué)知識的最佳策略。在實(shí)踐中，學(xué)生會充分暴露自身存在的問題，然后對其進(jìn)行改正。藝術(shù)指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到如演奏會或音樂會等場合，其在此過程中扮演統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的角色，比如在學(xué)生上場之前運(yùn)用鼓勵性語言或其他方法緩解學(xué)生緊張情緒，促使學(xué)生能發(fā)揮最佳水平。開始表演時(shí)，其需要和學(xué)生融為一體，運(yùn)用自己毫無違和的伴奏和學(xué)生合作，為觀眾帶來完美的藝術(shù)欣賞，引發(fā)共鳴。除了上述場合，藝術(shù)指導(dǎo)教師還可在各種場合和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高雙方默契，最終使學(xué)生成為實(shí)踐能力出眾和理論知識豐富的綜合性音樂人才，真正達(dá)到聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的目標(biāo)。

三、結(jié)語

聲樂是一種多層次藝術(shù)，并非單純的體裁結(jié)構(gòu)，其涵蓋多方面理論知識和多種應(yīng)用能力。藝術(shù)指導(dǎo)在音樂院校中往往和聲樂學(xué)科成正比，兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)且相輔相成。因此，音樂教師要合理優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合先進(jìn)措施探索和學(xué)生實(shí)際情況相符的課程，并注重課程實(shí)踐。這樣才能不斷提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)。

（西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）