張 妍

(山西交通職業(yè)技術學院，山西 晉中 030619)

建筑工程計量與計價課程教學方法探討

張 妍

(山西交通職業(yè)技術學院，山西 晉中 030619)

主要從建筑工程計量與計價課程的特點入手，對本課程在教學過程中存在的一些問題進行了探討。研究如何通過理論教學與實際建筑市場需求相結合，以現實崗位職業(yè)能力需求為基礎，通過課程教學設計手段，提高學生動手能力，實現高職辦學的最終目標。

建筑工程計量；計價教學設計；案例教學

1 《建筑工程計量與計價》課程特點

《建筑工程計量與計價》課程理論性、綜合性強較強。課程內容包括工程量計算、建筑工程工程定額計價編制、建筑工程工程量清單編制、工程造價軟件的學習，內容復雜，學習起來學生感覺枯燥無味，提不起興趣。通過教學活動使學生能夠熟練依據國家或地方相關政策和有關規(guī)定，根據勘測設計文件、施工圖紙、清單規(guī)范、地方定額、現場施工條件，準確地計算出建筑工程造價。

2 學生情況分析

就目前來說，高職學生的學習基礎普遍偏低，學習主動性較差，學習興趣不濃，每次上本門課的第一節(jié)課先做個學生對本專業(yè)認識調查，調查結果為：其中60%的同學選專業(yè)是父母選的，特別不情愿的學本專業(yè)，畢業(yè)后不一定從事本專業(yè)。其中30%的同學是自己選的，選擇本專業(yè)的目的是現在建筑專業(yè)熱門和自己對本專業(yè)感興趣，另外有10%的同學選取本專業(yè)是沒有方向盲目的選擇。作為教師職責針對學生這樣的現狀，如何培養(yǎng)學生的積極性，從認識上轉變過來，將所學知識應用到實際工程中，這是目前我們應該深思的問題。

3 教學中存在的問題

3.1 建筑識圖能力較薄弱

《建筑識圖》本門課屬于專業(yè)基礎課，在一年級開設，多數同學沒有達到識圖的要求，不能準確的將建筑平、立、剖相對應起來識圖。在講授建筑工程計量與計價本門課程時，需要花費很大一部分時間來學習建筑識圖部分，導致進度緩慢。提議在講解《建筑識圖》這門課程時，采用整棟樓的教學設計，最后完成課程設計，課程設計任務以繪制完整的建筑、結構、安裝施工圖為主線進行綜合訓練。

3.2 建筑構造做法混淆

《建筑構造》本門專業(yè)課屬于專業(yè)基礎課，在建筑識圖的基礎上講解，學生們不能準確的掌握分部工程的構造做法、使用材料、施工方法等因素。如在計算屋面工程細部構造做法時，主要包括水泥砂漿、細石混凝土找平層、SBS改性瀝青防水卷材、聚氨酯保溫板(珍珠巖)保溫層、隔熱層、水泥砂漿保護層等。不能完整準確地的區(qū)分細部構造的施工工藝，結果導致工程量的計算、套項有誤。針對存在的這些問題，必須加強構造做法的講解。

3.3 施工技術工序銜接含糊

《建筑施工技術》本門專業(yè)課綜合性較強，多數同學不能準確的把施工技術中的工序有機結合起來，例如：土石方工程項目主要包括：平整場地、挖方(挖溝槽、挖基坑、挖土方)、回填土(基礎回填、房心回填)、運土(余土外運、取土回運)等內容。如果對這些具體內容含糊不清，就造成計價的困惑，不知如何套定額，存在丟項、漏項等問題。針對這些問題，講課前必須講明白某一分部包括哪些內容、使用何種機械及施工先后順序等。

3.4 對11G101-1、2、3鋼筋平法掌握的不好

鋼筋平法在建筑結構課程中占據著重要的地位，鋼筋平法掌握的不好，涉及到不能看懂鋼筋圖紙、鋼筋的搭接、錨固。導致不能快速準確地計算出各個構件的鋼筋工程量，通過平法識圖和現場參觀實訓加強學習本部分內容。

4 提高授課老師的教學水平

U415.1

C

1008-3383(2017)10-0218-02

2017-05-05

張妍(1983-)，女，山西保德人，助理工程師，研究方向：建筑。