文/李秋靜

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強(qiáng)化以課程為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)的檢驗(yàn)

文/李秋靜

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院

文章以強(qiáng)化以課程為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目的，結(jié)合“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)的檢驗(yàn)深入分析，首先介紹了文獻(xiàn)調(diào)查研究，其次明確課程教學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位，最后對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)檢驗(yàn)詳細(xì)探索，從而真正促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“會(huì)計(jì)學(xué)”；課程建設(shè)

信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員提出更多專業(yè)要求。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)不斷傳遞理論知識(shí)基礎(chǔ)上，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，符合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。主要以課程為基礎(chǔ)積極開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)然會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，模擬“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)的檢驗(yàn)展開詳細(xì)調(diào)查分析，尋找適合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑。

1 文獻(xiàn)調(diào)查研究

研究以“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展已經(jīng)有一段時(shí)間，相關(guān)的課程教學(xué)研究理論也不斷增多，針對(duì)會(huì)計(jì)課程為基礎(chǔ)，積極開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)中文期刊網(wǎng)絡(luò)搜索與研究，從2000-2008年期間關(guān)于這方面的文章很多[1]。2007年于玉林教授，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極開設(shè)《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》，主要為了滿足一些高級(jí)會(huì)計(jì)人才提升綜合能力需求。不同會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包含不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)手段，不斷實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然對(duì)于這方面的研究還屬于初級(jí)階段?！皶?huì)計(jì)學(xué)”課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究，主要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理為實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)，這方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)歷程非常長，當(dāng)然相關(guān)的參考文獻(xiàn)也比較少?，F(xiàn)在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)研究局限于怎樣采取適當(dāng)?shù)氖侄?，提供?huì)計(jì)憑證亦或是列舉會(huì)計(jì)案例等，還需要深入研究分析。

2 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的核心-以課程為基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展一定要做到以課程為基礎(chǔ)，課程教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的核心。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)期間課程教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)提供平臺(tái)，同時(shí)課堂教學(xué)也是維系教師與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生關(guān)系的重要鏈條。高等教育改革創(chuàng)新中，課程建設(shè)依然屬于核心教育地位，課程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要載體。課程計(jì)劃也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的規(guī)劃基礎(chǔ)[2]。利用不同的課程教學(xué)邏輯以及層次劃分，合理分配學(xué)分在以及課時(shí)等因素，全面安排畢業(yè)論文或者課外活動(dòng)等教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展路徑。理論與實(shí)踐的結(jié)合也是高等教育重要的教育目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要素。課堂教學(xué)屬于理論教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)形式，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用與完善的同時(shí)，理論知識(shí)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。

之所以稱課堂教學(xué)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，還在于課堂教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本單元的所有知識(shí)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施期間，建立了相關(guān)教學(xué)體系，該體系屬于多層次、多元化模式，其中囊括會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃，從而證明會(huì)計(jì)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)類型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)類型或者應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)類型都要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)不能取代課堂教學(xué)，直接進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，必須重視會(huì)計(jì)課堂教學(xué)。

3 “會(huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢驗(yàn)

3.1對(duì)象多元化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃配置

“會(huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢驗(yàn)過程中，必須注重對(duì)教學(xué)對(duì)象的檢驗(yàn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象多元化，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于公開課程，財(cái)經(jīng)類型的高等院校公開設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向所有經(jīng)營管理專業(yè)，與此同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也是商科類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)入門課程，加上本身屬性的多樣化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)對(duì)象呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，對(duì)于這一現(xiàn)象，一定要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，制定相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，配置與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。這方面的完善，是提高“會(huì)計(jì)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是奠定后期會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

3.2凸顯啟蒙教育認(rèn)知感性試驗(yàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)非常特殊，會(huì)計(jì)人員必須具備專業(yè)性、技術(shù)性等能力，同時(shí)會(huì)計(jì)科目也是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將會(huì)計(jì)學(xué)課程科學(xué)劃分，一般不會(huì)選擇第一學(xué)期便開放，為學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。最佳開放課程時(shí)間段為第二學(xué)期與第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠感性認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，接觸了相關(guān)財(cái)經(jīng)類課程之后，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多會(huì)計(jì)內(nèi)容[3]。滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的入門要求之后，開放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這期間一定要注意教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生展開啟蒙性教育。積極演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，搜集相關(guān)教學(xué)案例詳細(xì)分析，組織會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作展開實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容逐層遞進(jìn)，解決學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)初步認(rèn)識(shí)中存在的疑惑，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“從無到有”的過程，滿足學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)內(nèi)容的前提下，能夠感性認(rèn)知會(huì)計(jì)，真正理解會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.3準(zhǔn)確定位專業(yè)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)功能

檢驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮進(jìn)行重視。會(huì)計(jì)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，會(huì)計(jì)教學(xué)中劃分為基礎(chǔ)板塊與專業(yè)板塊，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，怎樣在?shí)驗(yàn)中解釋學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象，全面認(rèn)知會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)提出的會(huì)計(jì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，深入分析會(huì)計(jì)知識(shí)，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)功能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，“會(huì)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)檢驗(yàn)的優(yōu)化，其一幫助學(xué)生扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力；其二通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為會(huì)計(jì)教學(xué)尋得更適合的教育途徑，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。

[1]張玉芳,周玉璽,董繼剛,蔡愛萍.高等學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀剖析及優(yōu)化對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2017,15(02):13-16.

[2]劉建業(yè).會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)存在的問題及完善對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2017(03):181-182.

[3]于玉林.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新進(jìn)程——會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的再探討[J].會(huì)計(jì)之友,2015(04):117-120.