付巖 內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

“慕課”網(wǎng)絡(luò)課程《多媒體技術(shù)》的開發(fā)與應(yīng)用研究

付巖 內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院

所謂“慕課”是一種創(chuàng)新的在線教學(xué)模式，發(fā)展源于發(fā)布資源和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，用于網(wǎng)絡(luò)資源整合開發(fā)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與分析，將成為“慕客”發(fā)展的重點(diǎn)。多媒體的技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程是一種多元化的教學(xué)模式，應(yīng)用“慕課”可以整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，從而對(duì)教學(xué)的發(fā)展有重要作用。本文以“慕課”多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，分析“慕課”多媒體技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，希望對(duì)指導(dǎo)教學(xué)有重要作用。

慕課 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程

慕課的應(yīng)用可以使教學(xué)更加真實(shí)，學(xué)生對(duì)問題的理解達(dá)到更深的層次中。目前，在很多教學(xué)內(nèi)容中都采用了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)形式更加深入人心，對(duì)提升教學(xué)效率有很大的幫助，成為理想化教學(xué)的一個(gè)重要模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以全面展示教學(xué)問題層次感，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

1 慕課多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.1 可以使教學(xué)情境更加逼真

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的包含了微世界觀的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一切微世界觀的起源，其科學(xué)性受到很多人的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生來說，由于自身想象力的局限性，很難掌握數(shù)學(xué)中的微觀知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難達(dá)到要求，所以更新教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)方式作為重點(diǎn)，將成為未來教學(xué)的核心?！澳秸n”的教學(xué)模式，將一個(gè)看不見的微觀教學(xué)原理展現(xiàn)到我們眼前。“慕課”多媒體教學(xué)模式，可以展示教學(xué)內(nèi)容的圖像，通過展示一種縮放，翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而更深層次的將抽象思維展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

1.2 將知識(shí)分解成簡(jiǎn)單到難的理解層次中

應(yīng)用“慕課”教學(xué)模式，可以從根本上將知識(shí)分解成為簡(jiǎn)單—難的層次中，幫助學(xué)生直觀的感知知識(shí)，多媒體的模式，可以實(shí)現(xiàn)聲音與信息的結(jié)合，動(dòng)畫與問題的滲透，其教學(xué)狀態(tài)更強(qiáng)，情景模式更深入，也同樣深入的揭示了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，從而使教學(xué)更廣泛化，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化?！澳秸n”的多媒體教學(xué)模式，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)更強(qiáng)，從科學(xué)的角度詮釋了簡(jiǎn)單問題向困難問題的發(fā)展過程，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.3 “慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體模式有效的傳輸各種教學(xué)信息

應(yīng)用“慕課”教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖片、視頻教學(xué)的綜合性應(yīng)用，其圖像的處理功能也更強(qiáng)。針對(duì)不同形式的編輯信息，其控制，傳遞的功能更強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)的傳輸和輸送。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用該種教學(xué)模式，課程的很多難點(diǎn)都可以表達(dá)清楚，也可以從根本上突破客觀條件的限制，在一些物理和化學(xué)的教學(xué)中，也可以應(yīng)用“慕課”的教學(xué)形式，使其能夠達(dá)到身臨其境的感覺，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望有很大的幫助。

1.4 試驗(yàn)更加直觀

初中的任何一門學(xué)科的教學(xué)，都是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，其中貫穿了科學(xué)的教學(xué)過程，由于受到了時(shí)間以及空間的影響，在教授課程的過程中，涉及到一些試驗(yàn)的演示，一一演示讓學(xué)生進(jìn)行自我操作。應(yīng)用“慕課”的多媒體教學(xué)方式，可以從根本上彌補(bǔ)視覺中出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交互性?！澳秸n”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的不足，也同樣克服了以往教學(xué)模式中的演示試驗(yàn)，注重了細(xì)節(jié)的發(fā)展，極大的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，從根本上增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

2 優(yōu)化“慕課”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)課程多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用過程中注重應(yīng)用的核心原則

“慕課”教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)，教學(xué)過程中處于輔助性的地位，并不能替代老師的作用。老師在其中起到了啟發(fā)學(xué)生的目的，所以在“慕課”的教學(xué)過程中，堅(jiān)持教學(xué)過程的實(shí)用性原則，準(zhǔn)確定位，注重“慕課”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從精確定位的角度出發(fā)解決科學(xué)教學(xué)中的原則，從而從根本上優(yōu)化教學(xué)模式。注重教學(xué)的科學(xué)性原則，用科學(xué)的思維進(jìn)行教學(xué)。在具體的課程設(shè)計(jì)中需要明確以下幾點(diǎn)：注重科學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)的模式，將培養(yǎng)學(xué)生自我能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。從培養(yǎng)能力方面出發(fā)，科學(xué)的繼承方式，應(yīng)該結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而從根本上優(yōu)化不同的教學(xué)思維。另外，需要注意的是，“慕課”的教學(xué)模式并不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，是要針對(duì)所有學(xué)生，對(duì)初中學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而達(dá)到對(duì)提升學(xué)生能力的作用。

2.2 教學(xué)過程注意傳統(tǒng)多媒體教學(xué)與“慕課”多媒體教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)模式存在一定的區(qū)別，但是兩者的重點(diǎn)都是教學(xué)過程的輔助作用。“慕課”的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)過程更面向整體，其特色性更強(qiáng)?！澳秸n”多媒體教學(xué)比以往多媒體教學(xué)模式更完善，教學(xué)過程展示了更多的思維特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅表達(dá)了宏觀的數(shù)學(xué)概念，而且微觀的數(shù)學(xué)概念也得到了嶄新的優(yōu)化，所以在應(yīng)用“慕課”多媒體教學(xué)中，注重與以往多媒體教學(xué)的區(qū)別，從交互的角度出發(fā)，向?qū)W生床傳遞更多的概念，從而保證學(xué)生的理解能力得到提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加扎實(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，慕課教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思維的優(yōu)化，更多的為學(xué)生展示新的教學(xué)思維，提升了學(xué)生的理解能力。老師在“慕課”多媒體教學(xué)中，更多的注重了啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研,2014,(8):15-18

付巖，女，1980-，遼寧省西豐縣人，滿族，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、多媒體技術(shù)。

課題：《慕課》網(wǎng)絡(luò)課程《多媒體技術(shù)》的開發(fā)與應(yīng)用研究；課題編號(hào)：NGJGH2016199。