邢鴻瑞 山東省滕州市第一中學(xué)

探析C語言編程設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)用

邢鴻瑞 山東省滕州市第一中學(xué)

C語言是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的最重要課程之一，也是應(yīng)用最廣的軟件開發(fā)語言。在學(xué)習(xí)C語言編程設(shè)計(jì)方法過程中，一方面要加強(qiáng)對C語言語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)實(shí)例技巧的應(yīng)用，特別是從具體應(yīng)用中來借鑒和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對C語言的理解與創(chuàng)新能力。

C語言 程序設(shè)計(jì) 關(guān)鍵點(diǎn)

C語言是進(jìn)階程序設(shè)計(jì)師的必修課，其應(yīng)用廣泛，比如在操作系統(tǒng)、單片機(jī)，以及游戲領(lǐng)域，C語言以其強(qiáng)大的功能和快速執(zhí)行效率更受青睞。因此，在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要選擇合適的教材，譚浩強(qiáng)編著的《C程序設(shè)計(jì)》教材，多年來受到多數(shù)初學(xué)者的認(rèn)可，特別是在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，內(nèi)容精選，注重階梯，豐富的例題，通俗的講解，更有助于初學(xué)者厘清概念，掌握要點(diǎn)。當(dāng)然，除了教材，廣大學(xué)習(xí)者還要適當(dāng)選擇一些操作性強(qiáng)的參考書，特別是一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的程序案例，幫助初學(xué)者從程序代碼的學(xué)習(xí)中，了解語法知識，掌握編程思想。程序設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)者的動手實(shí)踐能力要求很高，要從自我編程實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1 C語言學(xué)習(xí)要拓寬視野，講究學(xué)習(xí)方法的借鑒

對于C語言學(xué)習(xí)，不同的人需要尋找適宜自我的方法。任何一種軟件在學(xué)習(xí)時(shí)，都需要從全面的了解、豐富的功能、深入的實(shí)踐中來漸進(jìn)養(yǎng)成。特別是在C語言學(xué)習(xí)時(shí)，由于其界面缺乏“圖形化”，不同接口平臺下的編程方法，需要從相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來掌握。有人說學(xué)習(xí)C語言應(yīng)該先看書，把相關(guān)知識點(diǎn)都搞明白了，再在機(jī)器上實(shí)踐。其實(shí)，軟件編程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)很多，不可能做到了解所有知識點(diǎn)再進(jìn)行編程實(shí)踐。因此，要不斷拓寬編程視野，多交流，多借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，多歸納，多比較，從C語言程序設(shè)計(jì)中來找到貼合自己的方法。C語言本身邏輯性強(qiáng)，其結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思路，需要學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)方法上，要注重實(shí)踐練習(xí)。比如對于1、2、3...10這十個數(shù)的和，從其求和方法上來設(shè)計(jì)程序語言，讓學(xué)生從中來選配和組織最核心的精準(zhǔn)語句。再者，對于經(jīng)典的編程實(shí)例，要主動去實(shí)踐，去牢記，要通過必要的模仿來強(qiáng)化自我的編程能力。

2 對C語言程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)探析

對于C語言學(xué)習(xí)，一些學(xué)生過于死摳每一個細(xì)節(jié)，導(dǎo)致信心不足，方法不當(dāng)。程序設(shè)計(jì)本身是對編程思想的運(yùn)用，要熟悉C語言語法及規(guī)則，要善于從程序架構(gòu)與設(shè)計(jì)思維中來簡化問題?，F(xiàn)就幾點(diǎn)心得進(jìn)行歸納如下。

2.1 掌握輸入輸出指令

C語言在二維浮點(diǎn)數(shù)數(shù)組輸入設(shè)計(jì)中，一些教材很少進(jìn)行詳細(xì)講解，通常是給予一個變量，來對變量進(jìn)行賦值，并將之賦予二維浮點(diǎn)數(shù)數(shù)組方式。因此，一些學(xué)習(xí)者在面對二維浮點(diǎn)數(shù)數(shù)組時(shí)，要注重變量的預(yù)設(shè)，避免后續(xù)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)差錯。另外，在輸出“%”格式中，要對輸出格式字符的意義進(jìn)行辨析。很多初學(xué)者在“%”輸出中出現(xiàn)問題，不同字符也有不同的釋義，難怪有人說，考查C語言的輸出格式，有99%的學(xué)習(xí)者會不及格?？梢?，在輸出格式上要給予重視。

2.2 明確C語言中的優(yōu)先級

對于程序設(shè)計(jì)語言中的優(yōu)先級概念，C語言具有自身特點(diǎn)。多數(shù)情況下，C語言的運(yùn)算符本身就有優(yōu)先級。比如在條件表達(dá)式中，當(dāng)“條件？結(jié)果為1；結(jié)果2”，其意義與“IF...ELSE...”條件判斷語句具有相似性，但其優(yōu)先級是不同的，不能按照C語言規(guī)則來進(jìn)行。所以，要正確認(rèn)識到優(yōu)先級的變化，不能死記硬背。

2.3 掌握C語言中的“指針”

C語言中的“指針”是最具特色的，也很多初學(xué)者感到困難的。對于“指針”本身，其實(shí)是一種變量，以記錄“地址”為主的變量，而非“數(shù)值”。好比是一個人，可以用“姓名”來標(biāo)記，也可以用“身份證號碼”來標(biāo)識。所以，在“指針”學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)原理的了解，特別是在程序執(zhí)行過程中，要深入洞悉其奧妙。比如對于“地址”指針變量，其表達(dá)式類似于對某一地址的賦值；同時(shí)，作為地址變量，“指針”還可以運(yùn)算，其規(guī)則等同于一般變量。當(dāng)然，在程序設(shè)計(jì)時(shí)，盡量不要采用指針變量，因其運(yùn)行復(fù)雜性，可能帶來不可預(yù)期的錯誤。

2.4 善用C語言中的函數(shù)

函數(shù)是程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，很多程序語言都有函數(shù)，C語言也不例外。不過，在C語言學(xué)習(xí)中，對于C語言函數(shù)要給予格外關(guān)注。一是C語言函數(shù)具有明確的功能性，要牢記并靈活運(yùn)用；二是函數(shù)本身也是程序代碼，只不過是被程序員進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)好的一段獨(dú)立性代碼，幫助我們快速編程，節(jié)約執(zhí)行時(shí)間。作為程序設(shè)計(jì)員，在對所編寫的程序進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，通常需要從“函數(shù)”的替換中來簡化設(shè)計(jì)。比如對于某一字符串進(jìn)行比較時(shí)，如果采用C語言代碼，可能需要30多條語句都未必能夠完成，但對于“strcmp()”函數(shù)，一條語句就可以解決。

3 結(jié)語

C語言作為基礎(chǔ)性專業(yè)語言，學(xué)好C語言，對于學(xué)習(xí)C++、VB、JAVA等語言具有更好的貫通性。要加強(qiáng)C語言基本功訓(xùn)練，對其設(shè)計(jì)思想、方法要多加實(shí)踐和應(yīng)用，要多借閱相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)例來豐富自我的理論和實(shí)踐視野，不斷提升自我設(shè)計(jì)水平。

[1]王紅兵,鎖沛烈,敬清.C語言中if語句的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2016,(11):67-69

[2]丁留海.C語言指針的底層原理[J].電子技術(shù)與軟件工程,2016,(21):257-258