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【摘 要】目前高中歷史教學(xué)中，很多學(xué)校已經(jīng)采用了前置性的導(dǎo)學(xué)案來(lái)輔助教學(xué)，既便利了教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中普遍要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視歷史核心素養(yǎng)的滲透，導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。本文試圖論述學(xué)生自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，即科學(xué)性、自主性、活動(dòng)性、反饋性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)案；科學(xué)性；自主性；活動(dòng)性；反饋性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）31-0119-02

目前，對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的解讀可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但普遍都認(rèn)為歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是純粹的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握，而是對(duì)于人的自身發(fā)展，尤為重要的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)能力。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，指學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，形成歷史意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上獲致的解決問(wèn)題的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的編制即是提高學(xué)生歷史思維和滲透歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。本文試圖從以下四個(gè)方面來(lái)闡述歷史自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的編寫(xiě)原則。

一、科學(xué)性

首先自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的編排要體現(xiàn)出科學(xué)的歷史觀，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法研究歷史，是歷史探求真理的根本要求，也和歷史教學(xué)中科學(xué)性相一致。所以在學(xué)案的編排方面有一定要遵循實(shí)事求是的原則，把握唯物主義的方向，不能隨心所欲，違背歷史基本的價(jià)值觀、認(rèn)知觀。如評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨為了反對(duì)清政府，一開(kāi)始對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)持肯定的態(tài)度，后來(lái)到了土地革命時(shí)期，國(guó)民黨的態(tài)度開(kāi)始轉(zhuǎn)變，贊譽(yù)曾國(guó)藩等而丑化太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，究其原因都是為了捍衛(wèi)統(tǒng)治。那我們就要遵循科學(xué)性的原則，不能片面肯定及否定，可以運(yùn)用不同的史學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解讀，從而使之符合科學(xué)性的原則。

在自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的設(shè)置上也要符合科學(xué)性的原則，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要符合學(xué)生的歷史思維規(guī)律，難度上要契合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)，使學(xué)生將看起來(lái)無(wú)關(guān)的、分散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)案的幫助將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相接軌，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于教師科學(xué)地去開(kāi)展歷史教育教學(xué)。為了目標(biāo)達(dá)成，備課組可以開(kāi)展集思廣益的集體探討，確立知識(shí)、能力、過(guò)程和方法以及情感方面等維度，既要科學(xué)有效地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，也要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)思考、課堂討論、課后延伸拓展、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，科學(xué)地編制和設(shè)置學(xué)案，才能有效地開(kāi)展和引導(dǎo)教學(xué)。

二、自主性

這里的自主性主要指學(xué)生如何通過(guò)學(xué)案自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)整個(gè)課堂的流程，學(xué)生借助學(xué)案來(lái)突顯學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的主體性，要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地思考、探究、實(shí)踐、大膽質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒于此，自主性的學(xué)案要體現(xiàn)以下幾個(gè)要素，首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在歷史學(xué)科上就是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史基本史實(shí)和歷史基本素養(yǎng)的渴望。

比如講述“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，學(xué)案上就可以呈現(xiàn)不同的觀點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，比如馬克思認(rèn)為太平軍如同惡魔，他們使社會(huì)生產(chǎn)停滯不前。哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為：洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)推翻了清政權(quán)，那就會(huì)使晚清政府倒退好幾個(gè)世紀(jì)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)到失敗，全國(guó)人口從4.3億銳減到了2.3億，3000萬(wàn)至4000萬(wàn)人直接死于戰(zhàn)爭(zhēng)，各種奢侈浪費(fèi)、貪污腐化，更給西方列強(qiáng)可乘之機(jī)。但是另外的觀點(diǎn)認(rèn)為太平天國(guó)開(kāi)啟了中國(guó)近代史民主革命的先聲，推動(dòng)了中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了從家天下到公天下的蛻變，同時(shí)使清政府失去了對(duì)地方強(qiáng)而有力的控制，有利于辛亥革命的發(fā)展，等等。這些不同的觀點(diǎn)的沖突和碰撞，必然引發(fā)學(xué)生的思考，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

其次，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案要提供相應(yīng)的閱讀資料，包括文字、圖片等，讓學(xué)生真正遨游在歷史的海洋中，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探索。如講解《兩極世界的形成》這一課，教師就要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材要學(xué)生去閱讀，如準(zhǔn)備美國(guó)戰(zhàn)后的政治經(jīng)濟(jì)軍事的發(fā)展，蘇聯(lián)實(shí)力的增長(zhǎng)材料，通過(guò)文字、圖表等對(duì)比，學(xué)生才能更直觀的感受戰(zhàn)后兩極格局形成，也才能更好地理解去美蘇在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事領(lǐng)域的對(duì)峙。最后，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案要有一定的容納學(xué)生自我拓展的空間。教師通過(guò)相應(yīng)的材料引出問(wèn)題，但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和答案的總結(jié)都要體現(xiàn)一定的彈性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要在合理的控制范圍之內(nèi)，同時(shí)體現(xiàn)多樣性和統(tǒng)一性。

三、活動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)指的是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展的一系列系統(tǒng)的動(dòng)作和行為。在中學(xué)階段，課堂活動(dòng)的形式多樣，包括課堂討論、提問(wèn)回答、小組探究、課堂作業(yè)、作業(yè)檢查，等等。在自主學(xué)習(xí)型學(xué)案活動(dòng)呈現(xiàn)中，最主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、滲透正確的價(jià)值觀和歷史觀。

在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案至少要設(shè)計(jì)一個(gè)到兩個(gè)主要的活動(dòng)，如課堂問(wèn)題探究、角色體驗(yàn)扮演等。在自主學(xué)習(xí)型學(xué)案中要開(kāi)展課堂活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)要設(shè)定活動(dòng)的主題，定下課堂活動(dòng)的類(lèi)型和活動(dòng)的具體流程三個(gè)層面?；顒?dòng)的主題設(shè)定要根據(jù)每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)定，或者是突出重點(diǎn)，或者是突破難點(diǎn)。

如《美國(guó)的聯(lián)邦政府的建立》這一課確定活動(dòng)的主題可以定位為美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、最高法院之間的分權(quán)和制衡，大州和小州之間的相互博弈，從而讓學(xué)生更深刻地理解聯(lián)邦制、分權(quán)制衡和民主制原則。課堂活動(dòng)的類(lèi)型要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的類(lèi)型、教學(xué)的內(nèi)容等來(lái)具體地確定，通常來(lái)說(shuō)可以從情感的體驗(yàn)、問(wèn)題的探究、情景的模擬等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。如為了更好的理解美國(guó)1787年憲法，活動(dòng)的類(lèi)型可以綜合起來(lái)，如模擬美國(guó)國(guó)會(huì)、總統(tǒng)、最高法院之間的是如何分權(quán)及在實(shí)際操作中的相互制衡，在學(xué)案中就要提供相應(yīng)的材料，設(shè)置合理的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，如設(shè)問(wèn)：美國(guó)總統(tǒng)是任期制，最高法院的大法官卻捧著鐵飯碗，是否會(huì)導(dǎo)致權(quán)力失衡？為什么？美國(guó)大州希望按照人口比例來(lái)選出國(guó)會(huì)代表，小州希望實(shí)行等額代表制，美國(guó)憲法怎么解決這個(gè)難題的？國(guó)會(huì)議員的任期有長(zhǎng)有短，規(guī)定其不同任期的出發(fā)點(diǎn)是什么？使學(xué)生在活動(dòng)中體味情感，從而更加深刻地去理解和反思?xì)v史。同時(shí)在學(xué)案中設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體流程，活動(dòng)流程方案有多種，比較普遍的如情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)人單獨(dú)思考、小組討論、師生互動(dòng)、總結(jié)提升等。學(xué)案中要體現(xiàn)相關(guān)的歷史背景資料，如人物解讀、圖表數(shù)據(jù)等，使學(xué)生的思考要有足夠的史料支撐。在史料的選擇上，教師可以選擇不同的甚至相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去判斷和抉擇。

提供相關(guān)的史料和設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題后，可以先讓學(xué)生自己思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與自主性，然后讓學(xué)生小組討論，帶著自己的思考和別的同學(xué)互相交流，不同的觀點(diǎn)相互碰撞融合，真正體現(xiàn)成長(zhǎng)課堂。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生就設(shè)置的問(wèn)題和生成的問(wèn)題進(jìn)行交流和反饋，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，可以一邊交流一邊總結(jié)，進(jìn)行情感、知識(shí)點(diǎn)，價(jià)格觀等方面的提升。總之，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的活動(dòng)性，是不斷地促進(jìn)提升學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生閱讀史料和分析史料的能力，培養(yǎng)正確的人文學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

四、反饋性

教學(xué)反饋是指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極主動(dòng)地研究教育教學(xué)的狀況，并做出對(duì)策的教學(xué)行為。它是完成教學(xué)任務(wù)的重要材料和指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)控的重要手段，具有調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)、開(kāi)展預(yù)測(cè)研究的作用。在自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的設(shè)計(jì)中一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋性，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程包括教與學(xué)的互動(dòng)與反饋，一味地片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而忽略了教師的引導(dǎo)作用，其實(shí)也是對(duì)自主學(xué)習(xí)的片面理解，自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)兩者不同偏廢。所以自主學(xué)習(xí)型學(xué)案同樣要求發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，那么教學(xué)反饋就顯得尤其重要，不但可以了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，教師據(jù)此點(diǎn)撥引導(dǎo)，而且可以通過(guò)教學(xué)反饋掌握學(xué)生學(xué)情，分析學(xué)案設(shè)置的合理度，可以更好地為后面的教育教學(xué)提供借鑒。在自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的設(shè)置模式中，大致可以分為提問(wèn)反饋、材料反饋、試題反饋等，在提問(wèn)反饋的設(shè)置中，教師可以先將相關(guān)的背景材料和相關(guān)的史料印在學(xué)案上，同時(shí)在學(xué)案上設(shè)置不同的思考角度和相關(guān)提醒，使同學(xué)在回答教師提問(wèn)之前對(duì)于問(wèn)題的思考有個(gè)雛形和基點(diǎn)，這類(lèi)反饋一般可以用在基本的知識(shí)點(diǎn)掌握上，對(duì)于難度稍大的問(wèn)題可以借助材料來(lái)解決，這就涉及材料反饋。材料反饋分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是對(duì)材料的理解反饋，還有一個(gè)部分是對(duì)于材料衍生出的問(wèn)題的解讀反饋。

如講授洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一課，陳旭麓在《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》中認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)因仿效一部分西方器物而不同于傳統(tǒng)，又因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表用新衛(wèi)舊的意圖而難于擺脫傳統(tǒng)。中國(guó)社會(huì)從古代封建社會(huì)向近代化轉(zhuǎn)變變得支離破碎。對(duì)材料的理解反饋就是弄懂材料說(shuō)什么，衍生的反饋就是對(duì)于材料設(shè)置問(wèn)題的解讀，如據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，具體說(shuō)明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)如何異于傳統(tǒng)又難于掙脫傳統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料和問(wèn)題解讀和教師的引導(dǎo)，能夠比較有效地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于試題反饋，則要求教師精心編制圍繞教學(xué)內(nèi)容的題目。題量要求少而精，也要有一定的難度，同時(shí)要在本節(jié)課的教學(xué)框架之內(nèi)。通過(guò)對(duì)這些試題的批閱和分析，精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后教育教學(xué)提供參考。

總之，自主學(xué)習(xí)型學(xué)案的編寫(xiě)遵循以上幾個(gè)原則，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，既要反對(duì)脫離教學(xué)目標(biāo)的漫天自主，也要反對(duì)毫無(wú)生成的虛假自主，有了科學(xué)導(dǎo)航、自主參與、活動(dòng)激發(fā)、反饋調(diào)整的學(xué)案就能更好地輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。

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（編輯：趙 悅）