吳開明

摘 要：隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前社會對于人才的要求也越來越高。不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小學(xué)作為學(xué)生接受教育的最基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的最好時機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高方面有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中方法多樣化的教學(xué)談一談相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；解決問題；方法；多樣化；研究

隨著素質(zhì)教育的全面深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師不僅要在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生在對待問題的時候能夠使用多樣化的方法去解決。這樣可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和求異思維的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生意識的引導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)的要求，但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都沒有有效落實這一點。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的課堂上，學(xué)生處在一個機(jī)械、被動的狀態(tài)，老師不停地說，學(xué)生不停地記，但是能夠被學(xué)生消化和吸收的知識卻少之又少。更重要的是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不需要動腦筋，思維也得不到有效的培養(yǎng)，久而久之就養(yǎng)成了對老師依賴的習(xí)慣，在練習(xí)的過程中一旦遇到較難的問題就向老師請教，這對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展是極其不利的。

因此，數(shù)學(xué)老師首先要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，再在此基礎(chǔ)上制定明確的教學(xué)目標(biāo)。要想有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題中方法的多樣化，數(shù)學(xué)老師第一步就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和意識，利用合適的語言或者方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣化的解題思維和解題意識。例如，在進(jìn)行問題教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)老師可以使用下列這些語言向?qū)W生提問，如“對于這道數(shù)學(xué)題目，哪一位同學(xué)還有自己不同的想法”“這道題目還有其他的解題思路嗎”等。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，即在解決一道問題之后，會產(chǎn)生進(jìn)一步思考的意識，嘗試從不同角度去對待和解決問題。其次，數(shù)學(xué)老師還要營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于解放學(xué)生的意識和思維，讓學(xué)生的思維始終保持活躍，再去探究多樣化的解題思路[1]。

二、聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。數(shù)學(xué)知識比較枯燥，而且具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維還是形象思維，往往很難理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念等知識，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不感興趣。數(shù)學(xué)老師要意識到這一點，聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活情景作為教學(xué)資源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

例如，筆者曾經(jīng)結(jié)合實際內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個數(shù)學(xué)問題：“我們班一共有34個同學(xué)，加上老師35個人，現(xiàn)在老師要組織你們?nèi)ス珗@玩，但是面臨著租車問題，已知面包車可以坐6個人，小轎車可以坐4個人，我們應(yīng)該怎樣租車，才能帶上所有的人？”這是一道開放性的問題，答案有很多種。這種既聯(lián)系生活實際又具有開放性的題目，對學(xué)生思維的培養(yǎng)非常有利，有助于解決問題方法多樣化的高效實施。

三、開展有趣的實踐活動，全面提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，數(shù)學(xué)老師可以抓住這一點，結(jié)合具體的教學(xué)情況開展豐富多彩的實踐活動，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。

例如，數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上，然后讓學(xué)生在不利用尺子的前提之下測量出操場的寬度，測量結(jié)果最精確、測量方法最方便的學(xué)生即為獲勝者。又如，數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干小組，然后給每一個小組發(fā)一根5米長的繩子，讓學(xué)生以教室的墻壁為一邊圍成一個長方形的“苗圃”，圍成的長方形面積最大的一組即為獲勝小組等等。這種類型的實踐活動既有趣又有一定的教學(xué)意義，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，教師既要注重對人才的培養(yǎng)，同時也要重視提升人才的質(zhì)量。小學(xué)生是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，數(shù)學(xué)老師通過對其解題能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，加強(qiáng)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的接班人，使其成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化研究[J].課程教育研究，2017（13）：34-35.

[2]黃福生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化[J].科教文匯（下旬刊），2015（5）：11-12.

[3]宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育，2015（26）：43-44.

編輯 李博寧endprint