吳開(kāi)明

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小學(xué)作為學(xué)生接受教育的最基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的最好時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高方面有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中方法多樣化的教學(xué)談一談相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；方法；多樣化；研究

隨著素質(zhì)教育的全面深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師不僅要在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題的時(shí)候能夠使用多樣化的方法去解決。這樣可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和求異思維的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求，但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都沒(méi)有有效落實(shí)這一點(diǎn)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的課堂上，學(xué)生處在一個(gè)機(jī)械、被動(dòng)的狀態(tài)，老師不停地說(shuō)，學(xué)生不停地記，但是能夠被學(xué)生消化和吸收的知識(shí)卻少之又少。更重要的是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋，思維也得不到有效的培養(yǎng)，久而久之就養(yǎng)成了對(duì)老師依賴的習(xí)慣，在練習(xí)的過(guò)程中一旦遇到較難的問(wèn)題就向老師請(qǐng)教，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是極其不利的。

因此，數(shù)學(xué)老師首先要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，再在此基礎(chǔ)上制定明確的教學(xué)目標(biāo)。要想有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中方法的多樣化，數(shù)學(xué)老師第一步就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維和意識(shí)，利用合適的語(yǔ)言或者方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣化的解題思維和解題意識(shí)。例如，在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以使用下列這些語(yǔ)言向?qū)W生提問(wèn)，如“對(duì)于這道數(shù)學(xué)題目，哪一位同學(xué)還有自己不同的想法”“這道題目還有其他的解題思路嗎”等。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，即在解決一道問(wèn)題之后，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步思考的意識(shí)，嘗試從不同角度去對(duì)待和解決問(wèn)題。其次，數(shù)學(xué)老師還要營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于解放學(xué)生的意識(shí)和思維，讓學(xué)生的思維始終保持活躍，再去探究多樣化的解題思路[1]。

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，而且具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維還是形象思維，往往很難理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念等知識(shí)，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不感興趣。數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活情景作為教學(xué)資源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

例如，筆者曾經(jīng)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“我們班一共有34個(gè)同學(xué)，加上老師35個(gè)人，現(xiàn)在老師要組織你們?nèi)ス珗@玩，但是面臨著租車問(wèn)題，已知面包車可以坐6個(gè)人，小轎車可以坐4個(gè)人，我們應(yīng)該怎樣租車，才能帶上所有的人？”這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，答案有很多種。這種既聯(lián)系生活實(shí)際又具有開(kāi)放性的題目，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)非常有利，有助于解決問(wèn)題方法多樣化的高效實(shí)施。

三、開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，數(shù)學(xué)老師可以抓住這一點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)情況開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

例如，數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上，然后讓學(xué)生在不利用尺子的前提之下測(cè)量出操場(chǎng)的寬度，測(cè)量結(jié)果最精確、測(cè)量方法最方便的學(xué)生即為獲勝者。又如，數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干小組，然后給每一個(gè)小組發(fā)一根5米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生以教室的墻壁為一邊圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的“苗圃”，圍成的長(zhǎng)方形面積最大的一組即為獲勝小組等等。這種類型的實(shí)踐活動(dòng)既有趣又有一定的教學(xué)意義，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師既要注重對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也要重視提升人才的質(zhì)量。小學(xué)生是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)其解題能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，加強(qiáng)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的接班人，使其成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究[J].課程教育研究，2017（13）：34-35.

[2]黃福生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化[J].科教文匯（下旬刊），2015（5）：11-12.

[3]宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議[J].中國(guó)校外教育，2015（26）：43-44.

編輯 李博寧endprint