吳珍

【摘 要】初入園的幼兒調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力還很差，教師在實(shí)踐中的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄔ谀撤N程度上會(huì)阻礙幼兒自控能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自控能力，可從以下幾方面進(jìn)行：營(yíng)造自由的氛圍，是發(fā)展自控能力的前提；創(chuàng)設(shè)自由的條件，是發(fā)展自控能力的基礎(chǔ)；引導(dǎo)幼兒自我計(jì)劃，是發(fā)展自控能力的途徑；幫助幼兒自制規(guī)則，是發(fā)展幼兒自控能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自我控制；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自控能力

作為教師，要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規(guī)則，養(yǎng)成幼兒遵守日常生活行為規(guī)范的習(xí)慣。因此，我向幼兒提出的要求應(yīng)明確、具體的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么。我也以身作則，做幼兒的榜樣。

在日常教育中還應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為和別人的行為，從別人對(duì)他行為的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為幼兒自己的行為評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒能夠遵守有關(guān)行為規(guī)則時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如每一次的講評(píng)課，我讓幼兒自己來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和別人的行為，哪些事情應(yīng)該做的，哪些事情不應(yīng)該做的，有時(shí)孩子們的評(píng)價(jià)還真能起到一定作用。所以應(yīng)在寬松的環(huán)境下讓幼兒逐步約束自己，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)行為規(guī)則。

二、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)幼兒的自控能力

游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)，又通過(guò)游戲的操作活動(dòng)，將內(nèi)化的主體意識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的外化，并在高一層水平上進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)對(duì)自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。學(xué)習(xí)在游戲中遵守秩序，學(xué)會(huì)等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊(duì)買(mǎi)東西，排隊(duì)領(lǐng)錢(qián)，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡(jiǎn)單的社會(huì)行為規(guī)則。如在運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，我經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的形式，競(jìng)賽游戲中，同組的幼兒在等待中相互鼓勵(lì)，相互提醒。隨著教師提出的游戲規(guī)則，孩子們的自控行為不斷提高，集體觀念也逐增強(qiáng)。

三、結(jié)合言語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的自控能力

幼兒能調(diào)節(jié)和控制自己的行為，首先要掌握好語(yǔ)言。如：幼兒想要干某件事情時(shí)，自己先說(shuō)著“我要干什么”然后自己再去干。所以在幼兒日?；顒?dòng)中，要注意發(fā)展幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)言語(yǔ)對(duì)幼兒行為的調(diào)節(jié)功能。在活動(dòng)前，我先向幼兒提出活動(dòng)所達(dá)到的目的，提高幼兒自控的動(dòng)機(jī)水平，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒克服困難，堅(jiān)持達(dá)到既定的目標(biāo)。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)出將要去做什么而不能去做什么，也就是行動(dòng)前明確意識(shí)到行為的目的，從而對(duì)自己的行為起一種制約作用。如看圖書(shū)時(shí)，我先讓幼兒在看書(shū)前說(shuō)說(shuō)看書(shū)的規(guī)則，應(yīng)該怎么看書(shū)，不應(yīng)該怎么樣，幼兒都能說(shuō)出來(lái)，也能明白。在看書(shū)中，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我也不斷地讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)看書(shū)的規(guī)則?，F(xiàn)在，幼兒在自己的邊說(shuō)邊做中遵守了規(guī)則。

四、根據(jù)個(gè)別差異，培養(yǎng)幼兒的自控能力

（一）不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平

一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。例如，只有當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí)，他才會(huì)不罵人、不打人；只有認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)是一種高尚行為時(shí)，他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平，從而實(shí)現(xiàn)他對(duì)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。

（二）促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

首先，應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來(lái)頭一年是維持生命的關(guān)鍵時(shí)期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛(ài)護(hù)，他就會(huì)感到安全，就會(huì)相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會(huì)不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。兩三歲兒童自我開(kāi)始分化，他開(kāi)始強(qiáng)烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨(dú)立意識(shí)，保護(hù)他們的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表?yè)P(yáng)，或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。

（三）讓幼兒有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)

多給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨(dú)特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價(jià)值判斷等方面享有的權(quán)利。 幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價(jià)值取向。而父母往往過(guò)低估計(jì)幼兒的能力，覺(jué)得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)習(xí)慣依賴于成人。如果家長(zhǎng)對(duì)他們管束太緊，干涉太多，或者強(qiáng)迫他們服從自己的意志要求，就會(huì)使幼兒的精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，心情受到壓抑，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，缺乏獨(dú)立自主性。 所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多留給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。

（四）經(jīng)常開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)

趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)，又通過(guò)趣味游戲的操作活動(dòng)，將內(nèi)化的主體意識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的外化，并在高一層水平上進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)對(duì)自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實(shí)驗(yàn)要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開(kāi)始向前爬，爬到終點(diǎn)用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點(diǎn)線，用手拍下一個(gè)小朋友的手。實(shí)驗(yàn)初，絕大多數(shù)幼兒不能按要求做，成人以獎(jiǎng)勵(lì)為誘導(dǎo)手段，強(qiáng)化他自控的動(dòng)機(jī)，逐漸學(xué)會(huì)處理主動(dòng)和遵從的關(guān)系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動(dòng)性，形成規(guī)則意識(shí)。幼兒運(yùn)用掌握的規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)自己，矯正自己的行為，成人要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習(xí)慣。

總之，幼兒自控能力的提高不是一朝一夕能達(dá)到的，它應(yīng)滲透在幼兒園的多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規(guī)則，在家里乃至社會(huì)上都要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，老師和家長(zhǎng)都要有責(zé)任，讓孩子形成一定的自控能力。幼兒在成長(zhǎng)，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長(zhǎng)、幼兒自己的不斷努力，他們也會(huì)為有良好的自控能力而帶來(lái)的種種收獲而自豪的。

參考文獻(xiàn)：

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