周光瑜

摘 要：情商水平的高低對于學(xué)生能否在語文小組合作學(xué)習取得收獲與成功有著很大的影響作用，甚至會超過智力水平。在組織小學(xué)生小組合作學(xué)習時，不難發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習”的教學(xué)模式在學(xué)習全過程都能體現(xiàn)出與情商培養(yǎng)的密切聯(lián)系。語文教師應(yīng)該利用科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生情商，有效組織小組合作學(xué)習，從而提高學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情商；語文；合作學(xué)習

著名學(xué)者汪潮教授說：“現(xiàn)代語文是一種集體智慧的交融，沒有合作精神的，就不是真正意義上的語文學(xué)習。”可見“小組合作學(xué)習”在語文學(xué)習過程中的重要性。但在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習存在一個很大弊端——無效參與。怎樣克服無效參與的現(xiàn)象，作者通過實驗得出：培養(yǎng)情商，提高語文合作學(xué)習的效率。

一、學(xué)會傾聽，提高語文合作學(xué)習效率

《義務(wù)教育語文課程標準》對學(xué)生提出了這樣的要求：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。傾聽也是學(xué)生重要的學(xué)習素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識的有效保證，每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會傾聽。在小組合作學(xué)習時，為了克服老師一講解時，一些孩子埋頭做小動作，同學(xué)發(fā)言時，很多學(xué)生不聽，或著急地插嘴、搶著答等以自我為中心，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊的現(xiàn)象。教師在訓(xùn)練時，可以從以下方面入手：

1.規(guī)定姿勢。小學(xué)語文課堂上，教師要對學(xué)生傾聽的姿勢給予強調(diào)指導(dǎo)，為傾聽做好準備。上課時教師可以訓(xùn)練學(xué)生聽講的姿勢：身體坐正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，兩手疊放于桌面，目視前方，神情集中于一點。當小組成員或其他同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生做到神情專一，如果回答與自己的思考相一致或相似，則以點頭、舉手表示認可或贊同，如果不一樣時，可用手勢表決；當教師講授時，學(xué)生要閉上嘴巴，視線不離黑板、老師，不要開小差。

2.啟用口號。語文課堂上，小組合作學(xué)習前，語文教師要用口號提醒學(xué)生，比如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細聽”；“一二三——快坐好”；“老師讓你這樣坐，我就這樣坐”等。口號不只限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，比如小組合作學(xué)習中，小組長和自己的組員也可以商定口號，或是提醒自己組員注意力集中，或是要完成學(xué)習的事項，或是加油打氣的口號。當學(xué)生在呼口號時，注意力會有一定集中，有助于做好傾聽的準備。

二、學(xué)會自信，提高語文合作學(xué)習效率

由于學(xué)生水平的不同，學(xué)習能力、認知能力存在差距，在語文課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)，低年級學(xué)生尤其明顯：有的學(xué)生內(nèi)向，在表達自己的觀點，發(fā)言時膽怯，要么不開口，要么聲音小。其實他們在小組合作學(xué)習中，會自信地大膽、大聲發(fā)言，積極參與合作學(xué)習時，如果他們能體會到小小的成功，絲絲的喜悅，就會向前邁出更大的一步。長此以往定能促進小組合作學(xué)習，在語文課堂上擦出智慧火花。

1.尊重學(xué)生?！叭瞬豢擅蚕?，海水不可斗量?！比魏我粋€學(xué)生，只要受到尊重，便能發(fā)揮潛能，有可能做出驚人之舉。在小學(xué)語文課堂上，如果語文教師不懂得尊重低段學(xué)生，呵護他們的自尊心，反而諷刺、挖苦、批評學(xué)生，這樣只會傷害他們，失去方向，失去動力，從而影響他們的發(fā)展。正如一位臺灣女作家所說：“所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個人有資格否認另一個人，每個人都有存在的價值。雖然我們有時很難不用自己的價值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯得太多?！币虼?，要取得更好的語文教學(xué)效果，語文教師除了應(yīng)該尊重學(xué)生，更重要的還應(yīng)該讓學(xué)生懂得自尊，幫助他們建立自尊。

2.鼓勵學(xué)生。在語文小組合作學(xué)習中，教師要善于為低段學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習活動中來，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實。語文教師既可以在課內(nèi)運用“低起點、小臺階、多活動”的方法，通過增加學(xué)生動手書寫、動口回答問題等為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，也可以在語文課外開展多種形式的有層次的適合“學(xué)習困難學(xué)生”的活動，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機會。如：班上有位學(xué)困生，因為成績不好，沒人愿意跟他一組，可無意中我發(fā)現(xiàn)他非常善于講故事。我通過在班上開展“故事大王”活動，讓他一顯身手，班上學(xué)生為他鼓掌喝彩，頓時，他的自信心成倍翻漲，神采飛舞，越講越好。

三、學(xué)會自控，提高語文合作學(xué)習效率

小學(xué)生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，家長、老師常常用“多動”形容他們。當他們在進行小組合作學(xué)習，四個人圍坐在一起時，不是認真探討問題，進行合作學(xué)習，而是為他們說笑打鬧創(chuàng)設(shè)了機會，這樣一來不但不能達到小組合作學(xué)習的高效，反而影響了正常的語文課堂秩序。針對這一情況，我們采取了以下措施：

1.激勵。一個小組就是一個團隊，小組里的每個同學(xué)就像一家人一樣，“有福同享，有錯同懲”。如果一個小組里的所有同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎給他們一顆星，一個星期為一小結(jié)，進行評比，對拿星最多的小組進行表彰，讓其出現(xiàn)在班級榮譽榜上，老師也可以通過校訊通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。對于課堂上表現(xiàn)不好的同學(xué)，就減掉他所在小組的一顆星。這樣以激勵為主，每個孩子都會約束自己的行為，會積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的星。

2.游戲約束。要想獲得有效的小組合作學(xué)習，用紀律進行約束是有必要的。在短暫的時間內(nèi)，所有的小組成員要全身心地投入到語文問題的討論與思考中，才能保證小組合作學(xué)習的有效性。將約束放在游戲之中就是最好的辦法。游戲是小學(xué)生最不會抗拒、最喜歡的形式，也是對小學(xué)生進行教育的主要手段。我們可以“寓練于樂”。在班上小組合作學(xué)習休息期間，可以長期堅持進行一些與自控力有關(guān)的小游戲，如：我們都是木偶人、不能說話不能動等等。經(jīng)過長期的這一系列的靜心、自控游戲的潛移默化，學(xué)生的自控力會得到明顯提高。

情商培養(yǎng)滲透于語文課堂的小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生在學(xué)語文知識的同時，又能提高情商，二者互補互進。只要我們從小學(xué)開始，打好基礎(chǔ)，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，語文課堂中的“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)方式一定會更有效地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

參考文獻：

[1]張世花.試談生本課堂中的“小組合作學(xué)習”[J].時代青年（教育），2012：248-249.

[2]楊香琴.淺談小組合作學(xué)習在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

編輯 謝尾合endprint