馮燕
摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)小學(xué)低段體育課中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞:低段;體育;小組;合作學(xué)習(xí)
體育教師都知道,小學(xué)低段的體育課最難上,主要原因是低段的學(xué)生年齡小、注意力不集中、活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心、語(yǔ)言理解能力較差等。大多數(shù)教師用來(lái)整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候頗多,因此,很多時(shí)候不能按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。然而,如何才能上好低段體育課?這是我們每一個(gè)低段體育教師都在探究的問(wèn)題。通過(guò)近六年的低段教學(xué),我總結(jié)了一些小經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。以下是我在教學(xué)中摸索出的小組合作學(xué)習(xí)的做法。
一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”,簡(jiǎn)言之就是“小組學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”,他是通過(guò)小組成員共同學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與,培養(yǎng)其勤于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,樂(lè)于參加實(shí)踐的習(xí)慣,使每個(gè)學(xué)生都平等地參與學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)的主體性得以充分發(fā)揮。小組合作的目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.合理分工,明確職責(zé)
一般來(lái)說(shuō),分組要做到組與組之間的平衡,就會(huì)考慮到學(xué)生素質(zhì)的均衡。體育課的分組先要了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、性格等方面。因此,我不主張一開(kāi)始就分組,由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,分組就不能做到組與組之間均衡,在小組競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)有失公平,長(zhǎng)此以來(lái)學(xué)生的積極性也會(huì)消失。通過(guò)兩年來(lái)的嘗試,我覺(jué)得一個(gè)月的接觸,分組的條件才基本具備了,我采用6人一組。分組后要給每個(gè)成員合理的分工,分配給他們一定的任務(wù),小組中的6個(gè)成員都有重要的角色,分別是組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、記錄員、操作員(發(fā)言人)、安全委員、衛(wèi)生委員。通過(guò)小組分工后,每個(gè)成員都有自己的職責(zé),都是小組的核心人員,從而能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展
體育課一般分為室外課和室內(nèi)課教學(xué),而室外課是體育課教學(xué)的主要陣地。例如在一年級(jí)的跳躍學(xué)習(xí)中,我首先以猜謎“小時(shí)著黑衣,長(zhǎng)大穿綠袍,小時(shí)有尾沒(méi)有腳,大時(shí)有腳沒(méi)尾巴”這樣的方式導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生興趣高漲,積極猜謎,都愿意來(lái)模仿青蛙。我緊接著布置任務(wù):以小組為單位,模仿青蛙的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編一個(gè)小游戲。要求:(1)明確游戲方法和規(guī)則;(2)人人參與;(3)8分鐘后進(jìn)行小組展示;(4)注意安全。聽(tīng)了老師布置的任務(wù),大家爭(zhēng)先恐后地表示愿意接受挑戰(zhàn),于是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迅速到達(dá)事先分好的場(chǎng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后,各組都開(kāi)始練習(xí)他們創(chuàng)編的游戲。時(shí)間到,鳴哨集合,按照順序進(jìn)行小組展示,首先由發(fā)言人講解游戲方法和規(guī)則,再由小組進(jìn)行游戲展示。每組展示完后,其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師做總結(jié):在小組討論中,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都在發(fā)表自己的觀點(diǎn),還把自己的想法以動(dòng)作的形式表達(dá)出來(lái),非常不錯(cuò)!在小組展示中,各組成員都很自信,把自己的成果分享給大家是件快樂(lè)的事情。但是,大多數(shù)小組都沒(méi)有規(guī)劃好游戲時(shí)的場(chǎng)地,這樣看起來(lái)就有點(diǎn)滿場(chǎng)飛。教師及時(shí)指出存在的問(wèn)題,并且提出下次合作學(xué)習(xí)的希望。最后,獎(jiǎng)懲時(shí)一定要公平合理,合適的獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)膽土P能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免獎(jiǎng)懲不當(dāng)傷了學(xué)生的自信心。
室內(nèi)課是室外體育課的有效補(bǔ)充,在室內(nèi)課上我們能為學(xué)生呈現(xiàn)各種體育保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)。在二年級(jí)體育健康常識(shí)——《飯后不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)》一課中,我讓學(xué)生圍繞“(1)為什么飯后不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)?(2)飯后進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)后對(duì)我們身體有什么傷害?”進(jìn)行小組討論,有了話題后,各小組之間展開(kāi)了激烈的討論,有的說(shuō)劇烈運(yùn)動(dòng)后肚子會(huì)痛,有的說(shuō)飯后進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)胃不好,有的說(shuō)劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)暈倒……各小組討論得熱火連天,小組成員各抒己見(jiàn),都有自己的看法。然后,由各小組的發(fā)言人匯報(bào)討論結(jié)果,在全班進(jìn)行交流,小組成員間可以先進(jìn)行互評(píng),之后教師點(diǎn)評(píng)各組討論的情況。通過(guò)給出話題、開(kāi)展討論和進(jìn)行小組匯總這一合作學(xué)習(xí)的模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐證明,在低段體育課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的,合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)模式,它豐富了體育課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)明白了“我為人人,人人為我”的關(guān)系,要完成學(xué)習(xí)目標(biāo),就必須對(duì)小組做出最大的貢獻(xiàn),榮辱都是小組的。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了互幫互助和良好的合作品質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
編輯 李燁艷endprint