馮燕

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式之一。對(duì)小學(xué)低段體育課中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：低段；體育；小組；合作學(xué)習(xí)

體育教師都知道，小學(xué)低段的體育課最難上，主要原因是低段的學(xué)生年齡小、注意力不集中、活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心、語(yǔ)言理解能力較差等。大多數(shù)教師用來(lái)整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候頗多，因此，很多時(shí)候不能按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。然而，如何才能上好低段體育課？這是我們每一個(gè)低段體育教師都在探究的問(wèn)題。通過(guò)近六年的低段教學(xué)，我總結(jié)了一些小經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。以下是我在教學(xué)中摸索出的小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之就是“小組學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，他是通過(guò)小組成員共同學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其勤于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)于參加實(shí)踐的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都平等地參與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的主體性得以充分發(fā)揮。小組合作的目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.合理分工，明確職責(zé)

一般來(lái)說(shuō)，分組要做到組與組之間的平衡，就會(huì)考慮到學(xué)生素質(zhì)的均衡。體育課的分組先要了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、性格等方面。因此，我不主張一開(kāi)始就分組，由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，分組就不能做到組與組之間均衡，在小組競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)有失公平，長(zhǎng)此以來(lái)學(xué)生的積極性也會(huì)消失。通過(guò)兩年來(lái)的嘗試，我覺(jué)得一個(gè)月的接觸，分組的條件才基本具備了，我采用6人一組。分組后要給每個(gè)成員合理的分工，分配給他們一定的任務(wù)，小組中的6個(gè)成員都有重要的角色，分別是組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、記錄員、操作員（發(fā)言人）、安全委員、衛(wèi)生委員。通過(guò)小組分工后，每個(gè)成員都有自己的職責(zé)，都是小組的核心人員，從而能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

體育課一般分為室外課和室內(nèi)課教學(xué)，而室外課是體育課教學(xué)的主要陣地。例如在一年級(jí)的跳躍學(xué)習(xí)中，我首先以猜謎“小時(shí)著黑衣，長(zhǎng)大穿綠袍，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴”這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，積極猜謎，都愿意來(lái)模仿青蛙。我緊接著布置任務(wù)：以小組為單位，模仿青蛙的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編一個(gè)小游戲。要求：（1）明確游戲方法和規(guī)則；（2）人人參與；（3）8分鐘后進(jìn)行小組展示；（4）注意安全。聽(tīng)了老師布置的任務(wù)，大家爭(zhēng)先恐后地表示愿意接受挑戰(zhàn)，于是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迅速到達(dá)事先分好的場(chǎng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，各組都開(kāi)始練習(xí)他們創(chuàng)編的游戲。時(shí)間到，鳴哨集合，按照順序進(jìn)行小組展示，首先由發(fā)言人講解游戲方法和規(guī)則，再由小組進(jìn)行游戲展示。每組展示完后，其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師做總結(jié)：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還把自己的想法以動(dòng)作的形式表達(dá)出來(lái)，非常不錯(cuò)！在小組展示中，各組成員都很自信，把自己的成果分享給大家是件快樂(lè)的事情。但是，大多數(shù)小組都沒(méi)有規(guī)劃好游戲時(shí)的場(chǎng)地，這樣看起來(lái)就有點(diǎn)滿場(chǎng)飛。教師及時(shí)指出存在的問(wèn)題，并且提出下次合作學(xué)習(xí)的希望。最后，獎(jiǎng)懲時(shí)一定要公平合理，合適的獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)膽土P能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免獎(jiǎng)懲不當(dāng)傷了學(xué)生的自信心。

室內(nèi)課是室外體育課的有效補(bǔ)充，在室內(nèi)課上我們能為學(xué)生呈現(xiàn)各種體育保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)。在二年級(jí)體育健康常識(shí)——《飯后不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)》一課中，我讓學(xué)生圍繞“（1）為什么飯后不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)？（2）飯后進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)后對(duì)我們身體有什么傷害？”進(jìn)行小組討論，有了話題后，各小組之間展開(kāi)了激烈的討論，有的說(shuō)劇烈運(yùn)動(dòng)后肚子會(huì)痛，有的說(shuō)飯后進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)胃不好，有的說(shuō)劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)暈倒……各小組討論得熱火連天，小組成員各抒己見(jiàn)，都有自己的看法。然后，由各小組的發(fā)言人匯報(bào)討論結(jié)果，在全班進(jìn)行交流，小組成員間可以先進(jìn)行互評(píng)，之后教師點(diǎn)評(píng)各組討論的情況。通過(guò)給出話題、開(kāi)展討論和進(jìn)行小組匯總這一合作學(xué)習(xí)的模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，在低段體育課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是切實(shí)可行的，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)模式，它豐富了體育課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)明白了“我為人人，人人為我”的關(guān)系，要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須對(duì)小組做出最大的貢獻(xiàn)，榮辱都是小組的。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了互幫互助和良好的合作品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 李燁艷endprint