胡俊雅

2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》正式印發(fā)，基于教育部對“核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的頂層設計大背景，縱觀全球從國家、地方到學校三級課程管理模式已初步成型，它的核心是將國家的課程標準與地方、學校的課程資源相融合，通過地方課程資源的多樣性，彌補國家課程對不同地區(qū)兒童發(fā)展需求的不足。筆者從傳承民族民間文化，著眼學校發(fā)展等多角度去探索挖掘小學音樂校本輔助課程資源開發(fā)的策略與方法，打造更為立體豐富的校本課程資源。

一、挖掘地方特色音樂資源，傳承弘揚民族民間文化

民族民間音樂是中國傳統(tǒng)音樂文化的魂，它是記載民間文化的活化石，傳承價值不可估量。我校位于渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，川東竹琴音樂文化在當?shù)仡H具影響力，細數(shù)已經(jīng)有上百年的歷史，其曲調、樂法和構成，是對音樂校本課程的開發(fā)絕佳的補充，從地方戲曲的特點出發(fā)吸取精華，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，聯(lián)系學生實際編入教材，可讓高段學生以欣賞為主，選擇不同類型、不同風格的唱段，以抒發(fā)家國情懷、塑造個人優(yōu)秀品質為主的具有代表性選段作為校本教材，通過“四結合”即結合多媒體、結合竹琴、結合舞蹈、結合欣賞的課堂教學，使學生在優(yōu)美的民間樂曲中，既了解了本民族的地方音樂，又豐富了音樂知識結構，知榮辱明是非，提升個人品德與修養(yǎng)，為繼承和弘揚地方音樂文化奠定了豐厚的感情基礎。

二、著眼本校特色發(fā)展，全方位打造校本課程綜合體

1.課間鈴聲新體驗

每天的上、下課鈴聲，改傳統(tǒng)急促的上下課鈴為體驗優(yōu)美悅耳的經(jīng)典名曲的主題音樂，自主愉悅地上下課。有民族器樂曲葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》，鋼琴名曲《月光》，校園民謠《陽光下成長》等，以學期為單位，更換不同題材、不同風格的樂曲，讓校園成為音樂的樂園，讓學生在校園的學習生活與音樂聯(lián)系，隨時都能有適合自己的歌曲在耳畔回蕩。

2.少先隊活動陣地搭舞臺

一周一次的“紅領巾廣播站”“七色光校園電視臺”也為實施音樂校本課程開發(fā)提供了堅實的保障和有利舞臺，在這個音樂校本課程開發(fā)的平臺上，可以把最新的音樂動態(tài)和趨勢跟隊員們分享，如全國少工委辦公室發(fā)行的校園音樂《紅領巾相約中國夢》《向著陽光，生長吧》，讓校本課程弘揚正能量，更具時代性和時代感，如將學生參加的各級校園藝術節(jié)的文藝類節(jié)目或大型團體藝術比賽通過校園電視臺及時為學生播報。因此，少先隊活動陣地是音樂校本課程開發(fā)的生命力所在。

3.器樂特色學校創(chuàng)建顯成果

學校本著關注核心素養(yǎng)，促進學生自主發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展為重點，培養(yǎng)健康高雅的未來建設者。以普及和發(fā)展藝術教育為基礎，通過創(chuàng)建學校藝術特色項目——葫蘆絲民族器樂進課堂、300人的西洋管樂團，以務實高效的課堂教學為發(fā)力點，以形式多樣、豐富多彩的競賽活動促教促學，充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，自主整理葫蘆絲校本教材2冊，小學生管樂訓練手冊1冊，全面激發(fā)學生對藝術教學的興趣，引導、鼓勵學生積極參加生動活潑、健康向上的藝術活動，促進學生身心健康發(fā)展，做到生生有特長，更為音樂校本輔助課程的開發(fā)提供了有力的保障。

三、開發(fā)利用信息化資源，助推音樂輔助課程發(fā)展

隨著計算機網(wǎng)絡和多媒體技術在教育教學領域不斷深入滲透，我國的校本課程改革已逐步成為教育信息化關注的熱點，多媒體已成為現(xiàn)代教育的重要輔助工具，它開拓了教育教學新局面，對激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力具有深遠的意義，同樣也為音樂輔助課程的研發(fā)提供了空間，在日常教學活動中，教師應充分運用好信息化資源平臺，讓學生通過校園網(wǎng)站、音樂圖書館，了解本校的音樂資源、音樂文獻，同時可運用部分適用性較強的音樂軟件，如Cool Edit Pro、Audition、音樂大師等，幫助學生更好地去發(fā)現(xiàn)音樂、體驗音樂、改造音樂、練習音樂，而每年國際國內的音樂大事記，大規(guī)模高規(guī)格的音樂賽事都可通過網(wǎng)絡平臺獲取學習，大大拓展了學生的音樂視野，提升了個人素養(yǎng)，也為挖掘音樂校本課程及教學提供了豐富的素材。

音樂教育是素質教育中的重要組成部分，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的重要手段。全方位挖掘音樂校本資源，開發(fā)校本課程，能夠有效拓寬學生所學音樂知識的范圍和知識結構，發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好，可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提升音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘每一個學生的音樂潛能，它是國家課程與地方課程的補充、延伸和結構性的完善。因此，大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源，為校本輔助課程提供有效的策略和途徑，是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，更是民族文化發(fā)展的迫切需要。

參考文獻：

[1]趙文斌.淺談音樂課程改革[J].教育藝術，2006（6）.

[2]吳躍躍.音樂教育學的發(fā)展方向與課程構建[J].中國音樂教育，1996（1）.

編輯 韓 曉endprint