胡俊雅

2014年3月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》正式印發(fā)，基于教育部對(duì)“核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的頂層設(shè)計(jì)大背景，縱觀全球從國(guó)家、地方到學(xué)校三級(jí)課程管理模式已初步成型，它的核心是將國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)與地方、學(xué)校的課程資源相融合，通過地方課程資源的多樣性，彌補(bǔ)國(guó)家課程對(duì)不同地區(qū)兒童發(fā)展需求的不足。筆者從傳承民族民間文化，著眼學(xué)校發(fā)展等多角度去探索挖掘小學(xué)音樂校本輔助課程資源開發(fā)的策略與方法，打造更為立體豐富的校本課程資源。

一、挖掘地方特色音樂資源，傳承弘揚(yáng)民族民間文化

民族民間音樂是中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的魂，它是記載民間文化的活化石，傳承價(jià)值不可估量。我校位于渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，川東竹琴音樂文化在當(dāng)?shù)仡H具影響力，細(xì)數(shù)已經(jīng)有上百年的歷史，其曲調(diào)、樂法和構(gòu)成，是對(duì)音樂校本課程的開發(fā)絕佳的補(bǔ)充，從地方戲曲的特點(diǎn)出發(fā)吸取精華，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際編入教材，可讓高段學(xué)生以欣賞為主，選擇不同類型、不同風(fēng)格的唱段，以抒發(fā)家國(guó)情懷、塑造個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)為主的具有代表性選段作為校本教材，通過“四結(jié)合”即結(jié)合多媒體、結(jié)合竹琴、結(jié)合舞蹈、結(jié)合欣賞的課堂教學(xué)，使學(xué)生在優(yōu)美的民間樂曲中，既了解了本民族的地方音樂，又豐富了音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，知榮辱明是非，提升個(gè)人品德與修養(yǎng)，為繼承和弘揚(yáng)地方音樂文化奠定了豐厚的感情基礎(chǔ)。

二、著眼本校特色發(fā)展，全方位打造校本課程綜合體

1.課間鈴聲新體驗(yàn)

每天的上、下課鈴聲，改傳統(tǒng)急促的上下課鈴為體驗(yàn)優(yōu)美悅耳的經(jīng)典名曲的主題音樂，自主愉悅地上下課。有民族器樂曲葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》，鋼琴名曲《月光》，校園民謠《陽(yáng)光下成長(zhǎng)》等，以學(xué)期為單位，更換不同題材、不同風(fēng)格的樂曲，讓校園成為音樂的樂園，讓學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活與音樂聯(lián)系，隨時(shí)都能有適合自己的歌曲在耳畔回蕩。

2.少先隊(duì)活動(dòng)陣地搭舞臺(tái)

一周一次的“紅領(lǐng)巾廣播站”“七色光校園電視臺(tái)”也為實(shí)施音樂校本課程開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的保障和有利舞臺(tái)，在這個(gè)音樂校本課程開發(fā)的平臺(tái)上，可以把最新的音樂動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)跟隊(duì)員們分享，如全國(guó)少工委辦公室發(fā)行的校園音樂《紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)》《向著陽(yáng)光，生長(zhǎng)吧》，讓校本課程弘揚(yáng)正能量，更具時(shí)代性和時(shí)代感，如將學(xué)生參加的各級(jí)校園藝術(shù)節(jié)的文藝類節(jié)目或大型團(tuán)體藝術(shù)比賽通過校園電視臺(tái)及時(shí)為學(xué)生播報(bào)。因此，少先隊(duì)活動(dòng)陣地是音樂校本課程開發(fā)的生命力所在。

3.器樂特色學(xué)校創(chuàng)建顯成果

學(xué)校本著關(guān)注核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展為重點(diǎn)，培養(yǎng)健康高雅的未來(lái)建設(shè)者。以普及和發(fā)展藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)特色項(xiàng)目——葫蘆絲民族器樂進(jìn)課堂、300人的西洋管樂團(tuán)，以務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)為發(fā)力點(diǎn)，以形式多樣、豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)促教促學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，自主整理葫蘆絲校本教材2冊(cè)，小學(xué)生管樂訓(xùn)練手冊(cè)1冊(cè)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教學(xué)的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生動(dòng)活潑、健康向上的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，做到生生有特長(zhǎng)，更為音樂校本輔助課程的開發(fā)提供了有力的保障。

三、開發(fā)利用信息化資源，助推音樂輔助課程發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域不斷深入滲透，我國(guó)的校本課程改革已逐步成為教育信息化關(guān)注的熱點(diǎn)，多媒體已成為現(xiàn)代教育的重要輔助工具，它開拓了教育教學(xué)新局面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的意義，同樣也為音樂輔助課程的研發(fā)提供了空間，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用好信息化資源平臺(tái)，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)站、音樂圖書館，了解本校的音樂資源、音樂文獻(xiàn)，同時(shí)可運(yùn)用部分適用性較強(qiáng)的音樂軟件，如Cool Edit Pro、Audition、音樂大師等，幫助學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂、改造音樂、練習(xí)音樂，而每年國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂大事記，大規(guī)模高規(guī)格的音樂賽事都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)生的音樂視野，提升了個(gè)人素養(yǎng)，也為挖掘音樂校本課程及教學(xué)提供了豐富的素材。

音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的重要手段。全方位挖掘音樂校本資源，開發(fā)校本課程，能夠有效拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識(shí)的范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大音樂視野，提升音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能，它是國(guó)家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和結(jié)構(gòu)性的完善。因此，大力開發(fā)音樂校本課程，挖掘它的教育資源，為校本輔助課程提供有效的策略和途徑，是音樂教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是民族文化發(fā)展的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文斌.淺談音樂課程改革[J].教育藝術(shù)，2006（6）.

[2]吳躍躍.音樂教育學(xué)的發(fā)展方向與課程構(gòu)建[J].中國(guó)音樂教育，1996（1）.

編輯 韓 曉endprint