【摘 要】小學教師在教學過程中必須要對自己的身體語言起到足夠的重視，對其進行系統(tǒng)的分析，要基于實際的狀況合理的應用各種身體語言，這樣才可以有效的提升教學的效果與質(zhì)量，增強學生學習的自信心，進而提升學生學習的興趣。對此文章主要對小學教師身體語言的運用以及其主要價值進行了簡單的探究分析。

【關鍵詞】身體語言；運用；價值；小學語文教師

在小學語文教學過程中，教師的身份較為特殊，在整個交流過程中，因為小學生心理發(fā)展特點等因素的影響，如果僅僅通過語言的方式對其進行教學無法提升整體的教學效果與質(zhì)量，對此教師在實際中就要充分的應用自己的身體語言，讓學生充分的理解各種知識，進而提升教學的質(zhì)量與效果。

一、小學教師身體語言運用的價值

在小學課程教學過程中，如果教師通過固定、單一的方式對其進行口頭知識的傳授，學生容易出現(xiàn)一定的視覺疲勞，無法充分的吸收各種信息，就會直接的降低課程學習的興趣，直接影響了整體的教學效果與質(zhì)量，對此小學教師在實際中的教學過程中，必須要靈活的應用自己的身體語言，通過二者的融合，充分的彰顯教師自身的表率與引領作用，為學生的知識學習構(gòu)建一個高質(zhì)量的教學環(huán)境，讓學生可以更好的進行知識的學習與探究，進而在根本上活躍課堂的氛圍，提升學生的學習效果與質(zhì)量，進而在根本上強化學生對各種知識的理解與認知，對此教師在實際中必須要明確身體語言的重要作用與價值，要靈活的應用各種肢體語言。

二、小學教師身體語言運用的方式

在小學語文教學活動的開展過程中，教師必須要合理應用目光語言、靈活應用表情語言、精準的應用手勢語言、巧妙應用姿勢語言、靈活的應用服飾語言，這樣才可以在根本上提升整體的語文教學質(zhì)量與效果。

第一，合理應用目光語言

目光語就是教師與學生的眼神交流。教師在語文教學課程實踐中必須要靈活的應用這種語言方式。

首先，教師在課堂教學過程中，可以通過環(huán)視以及虛視等方式對學生進行觀察，讓學生感受到教師的關懷，要避免因為目光語過當導致學生出現(xiàn)壓迫感，使學生出現(xiàn)緊張以及焦慮等方式。教師必須要對目光語的角度起到足夠的重視，避免給學生產(chǎn)生不良的感覺；其次，教師要基于課程的內(nèi)容與具體的狀況，合理的應用目光語，這樣才可以在宏觀上掌控課程進展，提升課程教學質(zhì)量與效果。

第二，靈活應用表情語言

表情語言就是教師的面部表情。教師在與學生進行接觸的過程中，必須要靈活的隱藏自己的各種情緒問題，要讓學生感受到自己飽滿、熱情以及積極陽光的狀況，這樣才可以讓學生積極踴躍的進行知識的學習。例如，教師在進行語文教學過程中，要基于課文的內(nèi)容靈活的應用表情語言，在一些輕松愉快的文章中教師必須要保持微笑，要通過自己自然、和藹以及親切的微笑讓學生感受到教師的和藹可親；而在一些沉重的文章中，教師則要嚴肅認真，讓學生感受到文章的深沉。這樣才可以主動的進行知識的學習，進而提升整體的教學質(zhì)量與效果。

第三，精準的應用手勢語言

手勢語言是教師身體語言的核心所在，手勢語言運用靈活自如，其實際的運動范圍以及頻率也相對較大，可以充分的表述教師的內(nèi)在語言，精準的表述教師內(nèi)在想法以及意圖。小學教師在進行課程的講解過程中，會通過手勢語言輔助有聲語言，這樣才可以提升其表述效果與質(zhì)量。

首先，教師在實際中必須要對自己手勢語言的應用次數(shù)進行合理的控制，如果其應用較為頻繁，就會在一定程度上分散學生的注意力，如果其次數(shù)相對較少，就會導致課程死氣沉沉；也要保障手勢語言的幅度適宜，這樣才可以充分的凸顯手勢語言的作用與價值；

其次，教師要盡量應用一些贊揚的手勢語言，給學生一定的肯定，這樣才可以讓學生積極主動的進行學習，避免出現(xiàn)各種小動作，分散學生的注意力。

最后，要保障手勢語言的合大方得體、簡單利落，要保障手勢語言與教師的形象以及內(nèi)在的氣質(zhì)相符，這樣才可以避免出現(xiàn)各種教學干擾性問題，要基于具體的教學情景靈活的應用。

第四，巧妙應用姿勢語言

小學教師自己的一言一行都會給學生帶來一定的影響，教師具有表率的作用，對此教師在實際中必須要靈活的應用姿勢語言，給學生起到良好的表率作用。例如，語文教師在教學過程中，要保障自己站姿挺拔，要讓學生感受到教師的積極向上、正直穩(wěn)重的感召力。同時教師在講臺上的位置，也必須要不保障在“黃金分割點”范圍之內(nèi)，這樣才可以提升教學質(zhì)量與效果，同時教師在知識的講解過程中，可以根據(jù)學生的實際狀況，適當?shù)脑黾幼约荷眢w的彎曲度，這樣才可以有效的緩解學生的視覺以及心理疲勞等問題。

同時，教師必須要保障自己的姿勢穩(wěn)健、從容，充滿了自信，教師在課程的講解過程中，要適宜的走動，這樣才可以拉近學生與教師之間的距離，進而構(gòu)建一個積極向上的教學環(huán)境，讓學生可以積極踴躍的進行知識的學習，這樣才可以提升整體的教學質(zhì)量與效果。

第五，要靈活的應用服飾語言

服飾語言就是信息傳播的主要載體，可以充分的彰顯教師自身的形象與內(nèi)涵。對于小學生教師來說，其為人師表，必須要格外重視自己的服飾語言，這樣才可以讓學生充分的尊重、認可教師，進而提升教師的整體地位，為各項教學活動的開展奠定基礎。對此教師在實際中必須要保障自己的服飾大方的得體，要避免穿著各種奇裝異服，過分暴露或者濃妝艷抹，這樣才可以做好表率的作用。

三、結(jié)束語

小學語文教學的質(zhì)量與教師自身的綜合素質(zhì)能力有著直接的關系，對此教師在實際中必須要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力，要明確身體語言教學的重要價值，在小學語文教學過程中可以靈活的應用自己的身體語言，這樣才可以構(gòu)建一個高質(zhì)量的教學環(huán)境，充分的凸顯教師的表率作用，讓學生在教師積極的引導之下進行知識的學習探究，進而提升整體的教學質(zhì)量與效果，為學生今后的知識學習奠定基礎。

作者簡介：楊紅英（1966-），女，湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗人，漢族：小學一級教師，大專。

參考文獻：

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