章黎斌

【摘 要】在21世紀(jì)的今天，文化交流越來越密切，經(jīng)濟(jì)全球化日益增強(qiáng)，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的一門交際語言。在我國現(xiàn)階段的教育課程中，英語也占據(jù)著重要的地位，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的高度重視。那么英語教學(xué)也成為人們關(guān)注的問題之一。對(duì)于語言學(xué)習(xí)的過程中聽、說、讀、寫這四份中聽占首位，對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說是對(duì)語言的接受和理解，是語言的輸入過程，是學(xué)習(xí)語言的起始階段。所以在教學(xué)過程中，教師要特別注重學(xué)生的英語聽力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；綜合聽力訓(xùn)練；聽力教學(xué)

在初中英語學(xué)習(xí)階段，聽力教學(xué)作為英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，是目前英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語聽力不僅僅要求學(xué)生“聽”，還要求學(xué)生在聽完之后能夠“理解”?，F(xiàn)階段的聽力教學(xué)方法效率較低，很多學(xué)生英語聽力能力較弱，對(duì)英語聽力的技巧和方法掌握不夠，本文將對(duì)初中英語綜合聽力訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)證分析，希望可以對(duì)提高英語聽力教學(xué)有所幫助，更好的推動(dòng)我國的初中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、初中英語綜合聽力訓(xùn)練的有效方法

（一）聽力與語音教學(xué)相結(jié)合

在初中英語教學(xué)階段，要加強(qiáng)學(xué)生的語音訓(xùn)練才能提高學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)。聽力理解的第一步就是辯音，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常是對(duì)所聽到的材料一知半解，只聽到一部分就開始下結(jié)論，這樣往往使他們的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象與學(xué)生的語音障礙有很大關(guān)系。所以，聽力與語音教學(xué)結(jié)合在一起，可以為學(xué)生提供平臺(tái)，學(xué)生只有多聽、多說、多練才能使其聽力水平快速提高。語音教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生只有在掌握每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，才能對(duì)英語聽力過程中所聽到的聲音進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別。教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對(duì)于語音識(shí)別的準(zhǔn)確性和敏銳性。

（二）聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合

將聽力與閱讀教學(xué)相結(jié)合主要體現(xiàn)在擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力，掌握句型結(jié)構(gòu)和固定搭配這三個(gè)方面。在聽力過程中，如果學(xué)生的詞匯量過少，對(duì)于所聽到的陌生單詞不能進(jìn)行正確的語音識(shí)別，就不能正確的理解出其真正的含義，這樣會(huì)對(duì)整個(gè)聽力過程都會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量無疑是提高聽力有效方法之一。閱讀與聽力在本質(zhì)上都是屬于理解和接受語言的過程，所以教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。然后不斷的提高學(xué)生的判斷和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的聽力能力。掌握句型結(jié)構(gòu)和固定搭配可以使學(xué)生在聽力過程中能夠快速的理解句型結(jié)構(gòu)和固定搭配的意思，來提高學(xué)生的聽力效率。

（三）聽力與語法教學(xué)相結(jié)合

語法在聽的過程中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有掌握一定的語法知識(shí)才能夠?qū)β牭降挠⒄Z材料進(jìn)行正確有效的理解分析。語法知識(shí)作為聽者辨別句子的重要依據(jù)，對(duì)聽者最終所理解的意義是否正確有著決定性作用。只有在具備扎實(shí)的語法知識(shí)之后，才能夠運(yùn)用自己掌握的知識(shí)對(duì)聽到的語音材料進(jìn)行分析判斷從而理解到其真正的意義。

二、初中英語綜合聽力訓(xùn)練的實(shí)證分析

中秋節(jié)過后，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語綜合聽力訓(xùn)練時(shí)選定題材為中秋節(jié)自己出去游玩或者是品嘗到的美食。因此這次聽力課的重點(diǎn)就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to，describing it and explaining why you like it.通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出：會(huì)說才是會(huì)聽的基礎(chǔ)，自己說的話自己一定能聽懂，自己說不出來的話而別人能夠說出來就很難保證自己能夠聽清楚。在英語學(xué)習(xí)過程中也證實(shí)了，口語比較好的學(xué)生在聽力方面也表現(xiàn)的很優(yōu)秀，所以再讓學(xué)生會(huì)聽之前先要讓給學(xué)生會(huì)說。

我們把學(xué)生每五人分為一組，讓其進(jìn)行討論自己的中秋節(jié)去過的餐廳，主要談?wù)摬蛷d的環(huán)境、服務(wù)以及美食這三個(gè)方面。在談?wù)摻Y(jié)束之后，每組選出一名代表進(jìn)行總結(jié)，并簡單列出總結(jié)中所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，例如：restaurant，pizza，steak ，western等等，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行單詞記憶，相比于枯燥乏味的背單詞來說這樣會(huì)使記憶效果更加深刻。不但擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量還為這節(jié)課的聽力奠定了基礎(chǔ)。

在進(jìn)行聽力過程中時(shí)，我們將聽力材料播放三遍。第一遍是讓學(xué)生抓住主要的信息。例如：food，restaurant，place等。第一遍不要求學(xué)生能夠聽懂每一句話，只需要抓住主要信息或者 關(guān)鍵詞匯即可。第二遍根據(jù)作者的語氣來分析立場(chǎng)。聽的人要學(xué)會(huì)或者具備能夠分析出說話人的態(tài)度的立場(chǎng)。這一遍學(xué)生要將重點(diǎn)放在說話人的語氣和表達(dá)方式上。第三遍學(xué)生要把自己比較模糊的內(nèi)容作為傾聽的重點(diǎn)，最后進(jìn)行整體把握。切記模糊不清的地方不要一帶而過，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)整篇材料的把握。聽和讀在聽、說、讀、寫四個(gè)交際能力中作為語音輸入的方式，更應(yīng)該被緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能更好的幫助學(xué)生多方面的發(fā)展，使其在聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的能力都有所提高。

三、總結(jié)

通過上面的實(shí)證分析，我們能夠看出在對(duì)英語進(jìn)行綜合聽力訓(xùn)練時(shí)，聽力不是孤零零的一個(gè)以一個(gè)個(gè)體形式存在的。作為英語教師一定要擅于利用背景案例來提高學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣，爭取做到在聽的過程中能夠促進(jìn)英語聽、說、讀、寫全方面的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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