【摘 要】隨著教育事業(yè)不斷的深入發(fā)展，出現(xiàn)各種教學(xué)改革與創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂被引入中職教育中，尤其是在實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果更加明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂效率與質(zhì)量的提高。以下本文將針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，并提出一點(diǎn)相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；電氣專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)

從中職英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力以及人際交往能力的要求較高，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，雖然也能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是并不能夠完全符合市場(chǎng)的發(fā)展需求，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中中職英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)理念，從而更好地體現(xiàn)專業(yè)教育的職業(yè)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，首先能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的局面，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課前主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且還能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上會(huì)積極與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂交流是非常關(guān)鍵的，英語(yǔ)口語(yǔ)在這些交流中必然會(huì)得到鍛煉，這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也改變了枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教學(xué)手段具備先進(jìn)性

當(dāng)今社會(huì)的變化可謂日新月異，課本知識(shí)的編寫也會(huì)很快滯后于時(shí)代的發(fā)展，因此，運(yùn)用更新速度快的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)則不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活科學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職電氣專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主要包括課前學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后反饋三個(gè)階段，下面以《電氣專業(yè)英語(yǔ)》中的“Digital Electronic Technology”一課為例進(jìn)行探討。

（一）課前學(xué)習(xí)階段

這個(gè)階段主要是讓學(xué)生觀看教師提供的有關(guān)Digital Electronic Technology的微視頻，確定單元學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容并完成教師布置的練習(xí)，以完成知識(shí)傳授的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要完成數(shù)字電子技術(shù)微視頻的制作。1.微視頻的制作。教師通過(guò)微視頻傳授知識(shí)，而微視頻又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞有著關(guān)鍵的影響。在Digital Electronic Technology一課的微視頻中，首先教師現(xiàn)身花1-2分鐘將課文中出現(xiàn)的專有名詞和短語(yǔ)介紹一下，這樣可以拉近與學(xué)生的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再分門別類的介紹“與門”、“或門”、“與非門”和“或非門”的邏輯運(yùn)算，并展示對(duì)應(yīng)數(shù)字電路的真值表。最后提出與課文相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考、討論、由于專業(yè)英語(yǔ)課程通常是在學(xué)生的第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，此前學(xué)生已經(jīng)具備了一些專業(yè)知識(shí)，通過(guò)觀看微視頻，他們可以把英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和自己之前學(xué)到的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。微視頻的時(shí)間通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，這樣既可以讓教師基本能夠清楚地闡述教學(xué)內(nèi)容，又能夠快速地集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師布置的任務(wù)。在觀看微視頻之前讓學(xué)生以自由組合的形式分組，看完微視頻后分組討論，每一組討論一種門電路，并介紹一種在實(shí)際生活中用到了這種門電路的電子產(chǎn)品，做好產(chǎn)品介紹的ppt，為課堂活動(dòng)階段做準(zhǔn)備，通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，在課前學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，QQ群等與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）課堂活動(dòng)階段

課堂活動(dòng)的關(guān)鍵在于通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最大化地完成學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，在電氣專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要目的是讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在課前學(xué)習(xí)階段，教師已經(jīng)讓學(xué)生分組討論了不同種類的門電路，在課堂中，讓每一組同學(xué)派一個(gè)代表介紹一種門電路對(duì)應(yīng)的電子產(chǎn)品，即產(chǎn)品的生產(chǎn)原理及其優(yōu)缺點(diǎn)；然后全班一起討論交流，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入的理解和運(yùn)用課文知識(shí)，最后教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)再次進(jìn)行講解，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）課后反饋階段

課后反饋分為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組組員之間的互評(píng)組成，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)、階段性考試以及期末考試，能夠了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。小組討論能夠讓組員相互了解他人的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、課后作業(yè)、階段性考試以及期末考試定性、定量的進(jìn)行，評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。

（四）反饋評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式形成了多元化的交流機(jī)制，學(xué)生可以通過(guò)QQ，小組討論。外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種途徑反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提升了他們的信息素養(yǎng)能力，評(píng)價(jià)是由學(xué)生、小組組員及教師共同完成的。它不僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還注重其學(xué)習(xí)過(guò)程，這就要求教師建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，從結(jié)果和過(guò)程兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況等等。

翻轉(zhuǎn)課堂在中職電氣專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)新模式的一種創(chuàng)新與實(shí)踐。通過(guò)這種新的教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，最大化地完成知識(shí)內(nèi)化，而課堂的“解放”給予教師更多的精力解答學(xué)生的疑問(wèn)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)金蓮（1974-），女，畢業(yè)于湖南師大英語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)，本科學(xué)歷，中一，現(xiàn)任教于湖南衡陽(yáng)技師學(xué)院基礎(chǔ)部，從事電氣專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

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