許欣

【摘 要】合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前各教育階段重要的教學(xué)模式，在外語教學(xué)中也是如此，筆者在本文中將分析合作學(xué)習(xí)在西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用。文章首先概述了合作學(xué)習(xí)的概念以及西語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性；其次指出當(dāng)前西語教學(xué)中存在的不足，因?yàn)橛羞@些不足的存在，所以需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；最后提出合作學(xué)習(xí)在西班牙語教學(xué)中的具體應(yīng)用，具體從有序分組、學(xué)習(xí)過程以及評價(jià)與總結(jié)三點(diǎn)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；西班牙語；教學(xué)

長期以來，我國各種教學(xué)模式都較為偏向以傳授知識為主的“傳授式”教學(xué)，這在一定程度上降低了學(xué)生“主體性”的地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低。西班牙語近年來在我國發(fā)展極為迅速，但從整體上來說，仍然屬于一種小眾語言，尚且沒有形成一個(gè)完善的教育體系與教育模式，存在較多的問題。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)為“合作教學(xué)”對于西語的教學(xué)有較大的益處，故而在本文中進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、合作學(xué)習(xí)的概念以及西語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)即以小組為基本的組織形式通過對教學(xué)各動態(tài)因素的合理安排從團(tuán)體角度對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)活動。由合作學(xué)習(xí)的定義不難看出，合作學(xué)習(xí)有五大基本要素。其一為積極信賴；其二為個(gè)人責(zé)任；其三為社交技能；其四為小組自評；其五為邊組異質(zhì)性。從合作學(xué)習(xí)的概念中可以看出，如果想要充分提高學(xué)生的西語能力，必須要對學(xué)生進(jìn)行有序的分組，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與總結(jié)，方能提升學(xué)生的西語水平。

（二）西語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)對西班牙語的教學(xué)有較大的積極影響，主要表現(xiàn)在四方面，分別是降低學(xué)習(xí)者心理壓力、增加學(xué)生的互助意識、可以使學(xué)習(xí)小組整體發(fā)展以及改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是一種群體性的學(xué)習(xí)方式，在小組內(nèi)，學(xué)生畏懼心理會降低，團(tuán)體的力量在一定程度上可以降低學(xué)生個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力；西班牙語作為一種小眾語言，本身學(xué)生與他人交流的機(jī)會便比較少，“聽說讀寫”四方面，學(xué)生所能得到時(shí)常練習(xí)的大概只有“讀”與“寫”，而合作學(xué)習(xí)則能加強(qiáng)學(xué)生與他人的交流，使學(xué)生之間充分互動；合作學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)姆纸M，有利于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間差異性降低，在集體中展現(xiàn)出共同的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)最終的學(xué)習(xí)效果并不單單是在知識層面，學(xué)生的情感、意志、價(jià)值觀等品質(zhì)也會在合作學(xué)習(xí)中受到影響。所以說，在西語教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式是必要的。

二、當(dāng)前西語教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

近年來，西班牙語雖然在我國有了一定的發(fā)展，但是仍然是一門新興的學(xué)科，在教學(xué)體系等方面存在一定的不足，如教材比較單一，學(xué)習(xí)難度較大，教師教學(xué)時(shí)間較短為使學(xué)生學(xué)到更多的知識只能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，所以學(xué)生的自主能動性沒有得到充分的發(fā)揮，最終對學(xué)習(xí)的興趣降低。另外，除非工作需要，很多人只將西語當(dāng)做考研或者找工作的一塊敲門磚，并沒有將其作為一種學(xué)習(xí)興趣或者是學(xué)習(xí)要攻克的目標(biāo)，所以時(shí)間一長，便沒有了學(xué)習(xí)的動力，尤其是西班牙語的發(fā)音音調(diào)多于我國的漢語，字母也多于英語的字母，且發(fā)音有各種形式，如顫音、擦音、齒間音等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易會弄混，或者是由于語速問題，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，如將二重元音“ue”發(fā)成“e”音，或?qū)ⅰ癳”發(fā)成“ei”音等等，這些問題均會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未能充分得到鍛煉

要學(xué)會一門語言，必須要重視語言的“聽說讀寫”各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中雖然有主次之分，但是這些環(huán)節(jié)其實(shí)是相連的，均對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)有幫助。然而在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于教課的時(shí)長、教學(xué)的知識點(diǎn)等等問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)并不能得到充分的鍛煉。尤其是“聽說”環(huán)節(jié)，教師是沒有時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，而學(xué)生的目標(biāo)則是“考試”，所以較為重視“寫”的環(huán)節(jié)，最終影響了學(xué)生西語學(xué)習(xí)的效果。

三、合作學(xué)習(xí)在西班牙語教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)模式，在西班牙語的教學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用，具體表現(xiàn)在教學(xué)前的有序分組中上、教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用上以及合理的評價(jià)與總結(jié)上。只有在這三方面進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能使學(xué)生的西語學(xué)習(xí)能力提升，使學(xué)生的聽說讀寫均上一個(gè)檔次。

（一）有序分組

分組影響著學(xué)生責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)與合作學(xué)習(xí)的效果，有研究表明，在固有的任務(wù)之下，小組人數(shù)越多，個(gè)人的作用發(fā)揮余地就越小，承擔(dān)責(zé)任也越少，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，所以學(xué)生分組應(yīng)當(dāng)以4-6人最為合適。例如一個(gè)五人的合作學(xué)習(xí)小組，可以讓他們根據(jù)某一句話來進(jìn)行拆分詢問，讓學(xué)生之間相互回答，從而充分發(fā)揮其能動性。

（二）學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將教師引領(lǐng)與學(xué)生小組合作和諧統(tǒng)一。

首先，采用合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)主題，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組成員內(nèi)個(gè)人以及小組合作的情況，及時(shí)了解學(xué)生對教材的領(lǐng)悟程度以及學(xué)生的不同看法等，以便合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，多角度全方位的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的效果，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分利用手中資源，開闊視野，進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是現(xiàn)在多媒體迅速發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生們在西語學(xué)習(xí)中，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分的交流，從而提升學(xué)生們的西語學(xué)習(xí)效果。

（三）評價(jià)與總結(jié)

在教學(xué)之后，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估與總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等，通過這種方法不但可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的認(rèn)識水平，因?yàn)樵u價(jià)包含個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)及教師評價(jià)，學(xué)生個(gè)人評價(jià)便是自我認(rèn)知的方式，相對應(yīng)的，小組評價(jià)以及教師評價(jià)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)人評價(jià)的基礎(chǔ)上，這是對學(xué)生的尊重與信任，使學(xué)生獲得激勵(lì)。西語的學(xué)習(xí)過程較為煩雜，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣，通過評價(jià)，教師指出學(xué)生的進(jìn)步之處，對學(xué)生也是一種激勵(lì)，有助于學(xué)生對西語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總而言之，在西班牙語的教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，還能夠降低教師教學(xué)的難度。筆者在文章中提出了部分措施，希望可以對學(xué)生西語的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。

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