譚中倩

摘 要：隨著課程改革的推進，越來越多的教育人士提高了對素質(zhì)教育的重視程度。英語教學任務(wù)從過去教授語言知識和語言運用能力向幫助學生培養(yǎng)整體素質(zhì)和全面發(fā)展方向靠攏。情商，體現(xiàn)了學生對于自己情感和情緒的控制能力，包括自我控制能力和自我激勵能力等。科學家已經(jīng)指出，具有高情商的人一般更具有創(chuàng)造性，能夠為世界的創(chuàng)新和改革貢獻一份力量。因此，在學生學習的過程中，老師要注意通過課程內(nèi)容培養(yǎng)學生的情商，幫助學生在未來的人生道路上受益。從大部分學生情商不足的兩個表現(xiàn)入手，分析在英語學習過程中，老師能夠幫助學生培養(yǎng)情商的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學生；情商培養(yǎng)；英語教學

中國的英語教學一直處于改革的過程之中，不同階段的英語學習并沒有很好地銜接起來。在不同的階段之中，英語老師更多地偏向于讓學生讀寫和背誦，認為培養(yǎng)學生的素質(zhì)是下一階段老師的任務(wù)。這樣的現(xiàn)象，常常導致學生疏于對自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在校園內(nèi)，很多學生在英語學習方面，缺乏對自身的準確定位；在學習過程中，缺乏足夠的自我控制能力；面對挫折時，缺乏一定的自我激勵能力。這些都是學生情商不足的表現(xiàn)，本文將以這些現(xiàn)象為基礎(chǔ)展開討論。

一、學生在學習中情商不足的表現(xiàn)分析

1.缺乏自我控制能力

很多學生在學習過程中缺乏自我控制的能力，總是為一些生活中的誘惑分神。在英語學習過程中，很多學生常常在背單詞，因不斷重復感覺到無聊后，索性放棄英語學習。一些學生希望擁有更自由的學習環(huán)境，自控力較差的學生常常會逃課惰學。這些現(xiàn)象，都表明了學生在學習過程中存在自我控制能力不足的問題，也是學生情商不足的體現(xiàn)。

2.缺乏自我激勵能力

大部分學生在學習過程中，都有積極向上的態(tài)度，渴望追求更好的成績。但在學習的過程中，挫折與成就往往是同時存在的。很多學生會在學習的過程中遇到阻礙，例如嘗試過不少的辦法，仍然不能很好地掌握一些較難的英語語法知識，或是經(jīng)過一段時間的努力，英語學習成績沒有明顯提升，甚至還出現(xiàn)了下降。這樣的問題帶給學生深深的挫敗感，打擊學生的自信心。那些缺乏自我激勵能力的學生很可能會因為挫折，最終放棄自己的學習目標，從此懈怠學習任務(wù)。

二、在英語教學中幫助學生培養(yǎng)情商的途徑分析

1.提高教師的教學能力

若要在英語教學過程中幫助學生培養(yǎng)情商，英語教師需要提高自己的教學能力。首先，英語教師需要有一定的心理學方面的知識，這樣才能在英語課堂上或是與學生交流的過程中，洞悉學生的需求以及能夠滿足學生需求的方式。其次，英語教師需要提高自己的專業(yè)技能，選擇學生最能夠接受的方式傳授英語知識，降低英語學習的門檻，減少學生學習的倦怠感和挫敗感。最后，英語教師需要在課后多與學生進行交流，了解學生的情緒變化，對遇到挫折的學生，多多鼓勵，進行挫折教育，幫助學生成長。

2.從聽、說、讀、寫四方面全方位滲透

英語學習的特點，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫。在培養(yǎng)學生情商的過程中，英語教師不妨考慮從這四個角度切入，為學生帶來感官上的新意。眾所周知，英語文獻材料十分豐富。老師可以選擇能夠幫助培養(yǎng)情商的材料，帶領(lǐng)學生一起學習，可以組織學生進行朗誦會，組織學生用表演的形式展現(xiàn)材料的內(nèi)容。這些方式都意在幫助學生深入了解和學習相關(guān)的材料，通過耳濡目染的方式來幫助學生提高情商。英語教師還可以選擇一些對情商培養(yǎng)有益的視頻資料，通過帶領(lǐng)學生觀看與學習，幫助學生提升情商水平。

3.把握學生的個性差異施教

在幫助學生培養(yǎng)情商的過程中，老師必須把握每個學生不同的性格。因為學生不同的性格，決定了他們的需求和接受知識的方式都各不一樣。把握學生的個性差異，因材施教，能夠起到事半功倍的效果。例如，針對自我效能感不高的學生，老師需要多鼓勵和多關(guān)心，幫助他們提高自我認知，通過培養(yǎng)他們的自信心和自我激勵能力幫助他們培養(yǎng)情商。

總之，在各個階段的學習中，因?qū)W習任務(wù)過重或是老師教學過程中的疏忽導致學生情商培養(yǎng)不足的問題十分常見。要在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的情商，首先需要提高相關(guān)工作人員的意識，幫助英語老師在英語教學的過程中拋開語言的表面形式，不斷在教學內(nèi)容中插入情商教育或是素質(zhì)教育。英語老師還需要為情商教育的需求，提升自己的實力，包括專業(yè)知識能力和教學能力。其次，在教學的過程中，老師可以借助英語的特征，幫助學生從聽、說、讀、寫四個方面深入了解英文的學習材料。老師可以通過帶領(lǐng)學生深入學習一些有助于培養(yǎng)情商的文獻材料或是視頻資料幫助學生培養(yǎng)情商。最后，英語老師需要在培養(yǎng)學生情商的過程中注意因材施教，結(jié)合不同學生的不同個性，采用不一樣的教學方式，高效地幫助學生。

參考文獻：

[1]陳宇蘭.大學英語教學中的情商培養(yǎng)研究[D].中南民族大學，2011.

[2]韓艷榮，史穎.情商培養(yǎng)與英語教學探析[J].中國成人教育，2009（15）：121-122.

編輯 魯翠紅endprint