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        微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        2017-12-26 08:15:37李文新
        商情 2017年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)節(jié)微課設(shè)計(jì)

        李文新

        【摘要】“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)水平的提高和移動(dòng)互聯(lián)的普及,教師和學(xué)習(xí)者對微課越來越青睞。好的微課需要有好的設(shè)計(jì),包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等;在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,它直接決定了微課質(zhì)量的高低。

        【關(guān)鍵詞】微課 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)

        一、微課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        微課導(dǎo)入的目的和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的導(dǎo)入目的是一樣的,那就是將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們把由此而形成的微課叫著“課堂導(dǎo)入型”微課。

        “課堂導(dǎo)入型”微課的特點(diǎn)有:①趣味性。在導(dǎo)入時(shí),教師應(yīng)以學(xué)生的興趣方向?yàn)榍腥朦c(diǎn),同時(shí)輔以教師的自身魅力,使導(dǎo)入有趣味、有懸念,將學(xué)習(xí)者的注意力瞬間吸引。②針對性。導(dǎo)入內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),要與教學(xué)目的有機(jī)銜接。有針對性的“課堂導(dǎo)入型”微課,才能配合教學(xué)內(nèi)容,才能滿足課堂的實(shí)際操作需求。③實(shí)效性。注重導(dǎo)入的實(shí)用效果,不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入,能切合實(shí)際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用,在吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時(shí),能潛移默化地融入教學(xué)重難點(diǎn)的鋪陳或?qū)?,確保能夠有效開展課堂教學(xué)。

        微課的導(dǎo)入可以采用以下方法:①直接切題法。就是在課程開始時(shí)直接點(diǎn)明這次課的主題,簡明扼要,切中要點(diǎn)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能快速進(jìn)入到微課的教學(xué)中并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容。其缺點(diǎn)是不夠生動(dòng),學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性不高,容易影響到后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。②新舊聯(lián)系法。就是為了“知新”先“溫故”,是一種知識建構(gòu)的過程。在教學(xué)過程中,要聯(lián)系已學(xué)知識,對比分析原有知識,進(jìn)而進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí),是學(xué)生自然形成知識的遞進(jìn)。這樣可以幫助學(xué)生較快的把握微課教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而形成知識鏈接。③懸念導(dǎo)入法。就是利用學(xué)習(xí)者的獵奇心理激發(fā)其探究的興趣,從而能使其集中精力,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。④趣味導(dǎo)入法。這是常見的方法,就是通過有趣的格言、故事、新聞等進(jìn)行導(dǎo)入。充分利用音效、視頻、圖片、角色扮演等媒體資源或者情景模擬,以達(dá)到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維的效果。

        二、微課的語言設(shè)計(jì)

        教學(xué)語言是教師傳遞知識的主要手段和方式,包括語音、語調(diào)、節(jié)奏、響度等。微課教學(xué)中語音的要求是:發(fā)音清晰準(zhǔn)確,用普通話進(jìn)行教學(xué)并且吐字清晰,不拖沓。語調(diào)的要求是:在教學(xué)時(shí)聲音要有高低之分,抑揚(yáng)頓挫,親和而富有美感;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,采用不同的語調(diào),增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。節(jié)奏的要求是:語速節(jié)奏要根據(jù)不同的內(nèi)容有快慢的變化,內(nèi)容節(jié)奏要有合理的布局,時(shí)間節(jié)奏要合理分配,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有一定的跌宕起伏的過程。響度的要求是:柔和清晰,教學(xué)語言的響度不可過高,如果響度過大會使聲音失真,過低又會使人聽起來吃力,影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

        因此微課的教學(xué)語言要做到清晰流暢、簡潔明了和有吸引力。教師也要注意用詞、選詞的規(guī)范性,同時(shí)注意在遣詞造句中的語法規(guī)則;講述時(shí)要娓娓動(dòng)聽,富有感染力;語言表達(dá)描述清楚,解釋全面,有較好的邏輯性和完整性。

        三、微課的問題設(shè)計(jì)

        問題是學(xué)生思考的導(dǎo)線,也是教學(xué)過程中的師生交互方式。若教師善于運(yùn)用問題則可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

        微課中的問題與傳統(tǒng)教堂教學(xué)不同,往往不需要學(xué)生直接回答。微課中的問題要注意:①問題設(shè)置要由易到難。在微課教學(xué)中,問題的設(shè)計(jì)要有難易層次的劃分,通過引導(dǎo)形成發(fā)散思維。②問題的情境創(chuàng)設(shè)不易太長。在傳統(tǒng)課堂中,教師可以用多種手段比如角色扮演、情景對話、視頻對比等來創(chuàng)設(shè)多元的時(shí)間情境。但在微課中,問題情境的創(chuàng)設(shè)往往要簡潔快速,使學(xué)生迅速進(jìn)入問題情境。有時(shí)通過直接切入,使學(xué)生迅速進(jìn)入到對問題的思考中。③問題并不需要逐一回答。傳統(tǒng)課堂中,往往師生之間一問一答;但在微課教學(xué)中,問題更多的是起到一種啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)或引起注意的作用,教師應(yīng)在拋出問題后,給予學(xué)生短暫的思考時(shí)間后就可以給出答案。④問題數(shù)目不宜過多。微課的主要目的還是向?qū)W習(xí)者傳授知識,所以問題的設(shè)置不宜過多,以免占去大部分的教學(xué)時(shí)間。⑤可以設(shè)計(jì)拓展性的問題。在微課結(jié)尾等部分,教師可以通過設(shè)計(jì)具有延展性的問題,供學(xué)生課后討論或進(jìn)行一些獨(dú)立的思考,繼而使微課的學(xué)習(xí)過程具有一定的延續(xù)性。

        四、微課的板書設(shè)計(jì)

        板書的類型主要有提綱式、文字式、表格式、圖式式。微課中板書可以寫在黑板上,也可以寫在紙上,也可以用PPT來代替。板書的設(shè)計(jì)一般有先寫后講、先講后寫和邊講邊寫三種形式。①先寫后講。先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,然后進(jìn)行詳細(xì)講解。設(shè)計(jì)者讓學(xué)習(xí)者先全面了解要學(xué)習(xí)的知識,然后再逐步細(xì)致的講解,這種方式在微課開始時(shí)用于介紹教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容等概括性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較適合。②先講后寫。教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,然后進(jìn)行總結(jié)歸納,展示板書。這種方式的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者對已學(xué)的新知識有一個(gè)系統(tǒng)的把握,適用于難度較大的教學(xué)內(nèi)容,對于講解新知識以及結(jié)課時(shí)的歸納總結(jié)比較適合,提綱和圖式是常見的方式。③邊講邊寫。教師一邊講解內(nèi)容一邊呈現(xiàn)相應(yīng)的板書信息。這種方式多用于過程性的知識講解和技能型知識的講解。在簡單的PPT錄屏微課中,就是通過PPT的逐漸展示來達(dá)到邊講邊寫的效果的。

        板書的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相得益彰,要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。實(shí)際操作中對于教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分,可以通過標(biāo)紅或加粗顯示等方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從而引起學(xué)生的注意。非重點(diǎn)的部分,可以簡單處理,一帶而過。

        五、微課的結(jié)課設(shè)計(jì)

        結(jié)課就是在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí),教師通過有目的的歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng),對學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識進(jìn)行鞏固的過程,使學(xué)習(xí)者形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        由于時(shí)間有限,微課的結(jié)課要快捷,要少而精。在進(jìn)行微課的結(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同課型選擇不同的結(jié)課方式,方式靈活,語言自然流暢,水到渠成:①對揭示概念的課型一般可采用概括要點(diǎn)的結(jié)課形式以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。②對法則、定律推廣練習(xí)一類的課型,往往采用討論、總結(jié)、歸納的結(jié)課形式。③對鞏固訓(xùn)練的范例課型,可采用點(diǎn)撥方法、提示要點(diǎn)的結(jié)課形式。④對不同的學(xué)習(xí)對象選擇不同的結(jié)課方式??紤]到年齡不同的學(xué)生的認(rèn)知差異,低年齡一般采用“啟發(fā)談話,回顧復(fù)述”的結(jié)課方式,高年齡一般采用“抽象概括、歸納整理”的結(jié)課方式。endprint

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