穆建慧
隨著新課程改革的不斷深入,初中數(shù)學課堂教學活動發(fā)生了一系列的變化,當前的初中數(shù)學課堂強調啟發(fā)式教育,要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力,這樣學生才能更好地參與課堂,才能更好地理解初中數(shù)學知識。因此,在初中數(shù)學課堂教學中,教師需要引導學生與自己進行充分互動,鼓勵學生主動提問,有效提問。本文以初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力為突破口,對學生主動提問的能力的培養(yǎng)提幾點看法,
一、改變學生的主觀想法,變被動學習為主動學習
改變課堂上只有老師一人在說話的授課模式,創(chuàng)造良好的氛圍,讓老師和學生能夠像朋友一樣和諧相處,建立良好的師生關系,交流各自的觀點,改變嚴謹拘束的教學模式,通過減小與學生之間的心理距離構建輕松愉悅的課堂環(huán)境,老師認真處理每個學生所提出的問題,讓學生們無論對與錯都敢于說自己觀點,最后互相交流,做到以理服人,給學生們充分的思考問題與解決問題的時間,比如學習《數(shù)軸》這一課程中,老師給學生充分的時間考慮數(shù)軸的性質,并自己實踐畫出數(shù)軸,讓學生充分理解并發(fā)揮自己主觀能動性。
二、營造良好的師生關系,讓學生敢想敢問
在教學中,由于教師的師道尊嚴,而使得課堂教學中學生受到拘束,使得學生不敢提問,
首先,教師要與學生角色平等,“親其師,信其道”,只有教師與學生有著良好的師生關系,學生在課堂上才會有良好的表現(xiàn),在初中數(shù)學課堂教學中,教師可以嘗試著和學生做朋友,相互信任。在課堂上,讓每個學生都以飽滿的熱情去學習,教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生,使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注,在生活上,教師要主動關心學生,愛護學生,針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式,平等對待每一位學生,縮短與學生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式新型師生關系,
其次,在課堂教學中,面對學生的提問要循循善誘,要正確對待學生的提問,就算是很簡單,也要耐心地去解答,就算出現(xiàn)錯誤的提問,也不能簡單粗暴地指責、批評學生。要更加耐心細致地指出錯誤,分析錯誤,講解講透內容,采用肯定的態(tài)度,激勵的語言解答學生的質疑,循序漸進地與學生交友,將疑惑解釋清楚,
面對不愛提問的學生,教師要引導他們提問,善待他們的提問,從而讓學生主動提問,如果學生體驗到提問的樂趣,就會加倍去追求更多的知識,進而體驗更大的樂趣,在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤,學生一但具有這樣的意識,就會消除自卑、緊張的心理,更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,
三、變化教學形式。激起學生質疑的好奇心
激起學生學習的好奇心,是提出質疑的開端。在課堂教學中,教師要出奇不意地運用多變的教學方式引起學生的注意,培養(yǎng)學生主動發(fā)問的思維意識。例如,在講“平面直角坐標系”時,為了讓學生正確掌握坐標系的表示方法,教師可以采用錯誤的表達方式來激發(fā)學生提問的意識,即教師在練習題中表達地理位置的坐標系中故意出錯,檢測學生是否掌握坐標系的表達,故意將地理位置的坐標正負顛倒,實現(xiàn)對學生的提問意識的考查。果真有的學生就提出質疑,雖然不敢十分肯定,但還是提出了疑問,認為老師的表示方法與課堂講的不一樣,這是為什么?這種發(fā)現(xiàn)錯誤、提出問題的能力,也是學生主動提問的一種方式,同樣有助于學生數(shù)學思維能力的提高,
四、創(chuàng)建親身實踐的教學課程,引導學生主動提問的能力
為調動學生的學習積極性更加充分了解教學課程,老師可以讓學生親身實踐,在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題,比如說在學習數(shù)學教學初三的《統(tǒng)計的簡單應用》的課程中,第八章的主題課程是中學生的視力情況調查,那么這節(jié)課程中老師就可以把同學們分成若干小組,到各個商場或者眼睛專賣店進行調查并做好記錄,然后回到課堂上老師帶領各組同學進行歸納總結,其步驟如圖1所示:從學生的實踐中一步一步地引導出學生們所學的知識點,和學生互相討論總結出這種做法的缺點和不足。在輕松的課堂環(huán)境中讓學生們充分掌握所有的知識。
五、運用教學評價,鼓勵學生主動提問
學生在課堂中提出問題時,教師要對學生的大膽提問、勇于探索給予鼓勵和表揚,讓學生體驗主動提問的樂趣,使學生在精神上獲得情感體驗,提高學生繼續(xù)提問的內在動力,便于學生在以后的學習中保持學習熱情,主動提問,從而提高教學效果,例如,在講“函數(shù)及其圖象”時,學生提出如下問題:函數(shù)曲線的類型有幾種?這些不同類型的曲線反映出什么樣的數(shù)學變換規(guī)律?教師要對學生給出的答案進行準確的評價,并逐步引導學生向知識點上靠攏,并借助知識點的講解開始新課的導入,在教師表揚學生勇于提問的時候,也對其他學生提問意識的培養(yǎng)起到典范的效應,便于提高學生敢于提問的勇氣。綜上所述,提出問題要比解決問題更能體現(xiàn)一個人的知識水平,問題的發(fā)現(xiàn)和提出需要豐厚的知識基礎以及敏銳的觀察力,有助于學生思維模式的形成,這就需要教師在教學中注重觀察學生對教學活動的反饋,主動與學生進行交流,了解學生知識學習的需求,以此為根據作為教學方法的調整,從而提高課堂教學效果。
六、創(chuàng)建“四個一”的學習課堂模式,引導培養(yǎng)學生主動提問的能力
在新課標新課程的指導下,創(chuàng)建一切為了學生能夠更好學習的前提下,把一節(jié)課程的45分鐘完全分解,“四個一”的學習模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分,第一部分是把課堂的前十分鐘作為學生的自主學習了解時間,看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識,對課本上不理解的地方進行勾劃,對新知識有一個初步的了解,第二部分二十分鐘,是老師對新的知識進行講解,與學生產生互動的過程,學生對自己預習和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進行交流,探討自己的觀點,老師作出細心的解答。第三部分十分鐘,是老師進行最后的總結和拓展訓練的過程,有利于開發(fā)學生的思維能力,第四份部分五分鐘,就是學生自己的作業(yè)和老師講課內容的鞏固的過程?!八膫€一”的學習模式對于學生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動提問的能力作用極大,
綜上所述,培養(yǎng)學生主動進行提問能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣,因此,教師在課堂上要注意教學的方式與模式的創(chuàng)新,多鼓勵學生主動提問,讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣,從而提高初中數(shù)學課堂的有效性。endprint