林偉顏

提問是一項(xiàng)具有悠久歷史淵源的教學(xué)技能，中國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性的提問進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問方法，引導(dǎo)學(xué)生從事物的正反兩方面去探求知識(shí)。教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一‘問?！庇纱丝梢?，課堂提問作為一種教學(xué)手段被用于整個(gè)教學(xué)過程中，成為聯(lián)系師生思想活動(dòng)的紐帶和開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。

那么，如何進(jìn)行語文課堂的教學(xué)提問呢？可以從為什么問、向誰問、如何問這三個(gè)方面來具體把握。

一、為什么問

1.課堂有效提問能提高學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生長時(shí)間聽課，注意力容易分散，課堂提問恰恰可以幫助學(xué)生集中注意力，減少學(xué)生開小差、打瞌睡、講小話等不良現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)營造良好的課堂氛圍。而且因?yàn)閷W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，各科教師“你方唱罷我登場”，令學(xué)生身心疲憊，科學(xué)的課堂提問則可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、活躍學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

2.課堂有效提問有助于學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教師在課堂上通過提問讓學(xué)生回答，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是學(xué)生單純地接受教師的灌輸，灌過就忘。讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。而且教師的提問具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的，課堂有效提問能夠引導(dǎo)學(xué)生將答案直指要害，既節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，又有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

3.課堂有效提問能夠起到檢查知識(shí)內(nèi)容掌握與否的作用。

課前預(yù)習(xí)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，而教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，由于各種原因，其效果并不理想。其實(shí)，利用提問對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查不失為一種好做法，長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師的備課、講授內(nèi)容是否正確，學(xué)生能否接受，接受到什么程度，最為簡便的檢驗(yàn)方式就是課堂提問。教師可以通過提問及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、向誰問

了解了課堂提問的重要意義，那么在有限的四十分鐘的課堂時(shí)間里，可是要面對(duì)的是五十多個(gè)學(xué)生，有些班學(xué)生甚至更多，在這種情況下向誰提問起的效果是最好的呢？應(yīng)該始終堅(jiān)持的一個(gè)原則就是：面向全體，有效提問。

課堂提問要面向全體學(xué)生，提問的機(jī)會(huì)要平均分配給全班學(xué)生，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使所有的學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生間的親和力。切記不要只向少數(shù)聰明的學(xué)生提問，否則就會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性，造成成績兩極分化的嚴(yán)重影響。

但是，面向全體學(xué)生提問時(shí)，不宜依照一定的次序，有些教師提問喜歡用“開火車”的方式，依照學(xué)生的座次依次提問。這種機(jī)械的提問方法，雖然可以使提問的機(jī)會(huì)平均分配于全體學(xué)生，但其弊端在于提問有了一定的次序，學(xué)生就知道這個(gè)問題應(yīng)該輪到誰解答，其余的學(xué)生就可以不注意了，甚至是輪不到他回答那個(gè)學(xué)生就不聽課了，這樣也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師提問時(shí)，不宜有一定的次序，要讓學(xué)生無法推測這一個(gè)問題應(yīng)該輪到誰去解答，這樣全班學(xué)生就不得不注意了，就會(huì)積極認(rèn)真地去思考。

三、如何問

著名教育家葉圣陶曾講到過，“智者問的巧，愚者問的笨”。由此可見，好的提問方式及問題設(shè)計(jì)，能使提出的問題飛到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，樂于回答。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并取得好的教學(xué)效果。

1.提問要有新穎性，能激發(fā)興趣。

同樣一個(gè)問題，總是“老調(diào)重彈”將會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，無法激活學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知模式并產(chǎn)生知識(shí)遷移。如變換一下角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。學(xué)生有了興趣，才會(huì)去認(rèn)真閱讀課文，積極地去思考問題。

2.化簡為難，把學(xué)生的思維逐步引向深入。

課堂提問必須符合學(xué)生的知識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。提問時(shí)，如果問題難度過大或過小，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不積極運(yùn)轉(zhuǎn)，因此在提問時(shí)切忌大而空或細(xì)而淺，因?yàn)槎叨疾灰滓饘W(xué)生的思考。應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)切入點(diǎn)或突破口，在關(guān)鍵處提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的技能，因此良好的課堂提問是非常重要的。endprint