陳曉南

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，發(fā)自內心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學習的良師益友，是學習成功的催化劑。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。

一、營造開放的教學壞境激發(fā)興趣

營造開放的學習環(huán)境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記，使學生全身心地投人到學習中去，在學習中享受學習的快樂。教師可以精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式把課堂氣氛推向高潮。還可以利用圖畫、音樂創(chuàng)設情境，既能體現(xiàn)學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如，在《荷塘月色》的教學中，可以創(chuàng)設氛圍，讓大家探討文章寫哪些景物時是分段概括，寫哪些景物時是列舉小標題，寫哪些景物時是圖文結合。從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

二、課前要點燃學生的學習熱情

課前小活動便是行之有效的方法，它是學生課前的“熱身”。可以利用課前的2-3分鐘時間，讓一名學生到講臺上演講，內容一般由學生自選，可以是名句講析、勵志小故事，也可以是學生即興發(fā)揮的演講。此項活動應該注重階段性：高一時，很多學生不善于表現(xiàn)自己，要讓學生先開口說話，只要學生能上講臺就邁出了成功了第一步。所以允許學生拿著稿子到講臺上朗讀自己精選的材料，與同學分享作品之美，不要嘲笑任何學生，教師所做的就是鼓勵、鼓勵再鼓勵，讓學生珍惜這難得的機會，克服緊張心理，走上講臺，展示自我。高二時，可以要求學生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數學生有自然的表情、大方的姿態(tài)，可以鼓勵學生開展小組互評活動，如果其他小組都對演講者不滿意的話，可以再給演講者一次機會，第二天仍由這個學生演講，多給學生一次鍛煉的機會。到了高三，由于要迎接高考，活動內容一般跟考試掛鉤?；蛘呤亲忠?、字形、詞語等語言知識的識記積累，或者是語言表達運用題的解析，或者是詩歌鑒賞，或者是作文的欣賞解讀，或者是緩解壓力的方法，或者是鼓舞士氣的美文欣賞，等等。學生每天都有新的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)就會逐步提高。課前2-3分鐘的小“熱身”，不僅能使學生迅速集中注意力，穩(wěn)定情緒，點燃學生的上課熱情，而且鍛煉了學生的表達能力，拓寬了視野。

三、運用多媒體教學，激發(fā)興趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已廣泛運用到各階段、各學科的教學之中，高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在語文教學中起到的作用是傳統(tǒng)的教學手段無法取代的。語文教學要求教師語言生動，課堂氣氛活躍，但僅僅這樣還是不夠的。作為教師，必須想法調動學生的主觀能動性，使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球，吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力，良好的興趣能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

四、藝術質疑，誘發(fā)思考

有效的課堂提問能誘發(fā)學生思維的興趣，使提問真正問到學生的心坎上，讓學生在接受知識的過程中能夠真正地感受“柳暗花明又一村”的情境，增強學生的主動性，使學生能夠積極地自主學習。在教學實踐中，藝術性的課堂提問能充分激起學生學習的熱情，使學生興趣倍增。因此，在提問的設計中教師要反復斟酌，結合學生的特點及課文的教學難點提出富于藝術技巧的問題，讓學生學得輕松、愉快。曲問、活問一些問題，讓學生在思維上跳一跳才能回答上來，能夠促使學生開動腦筋。

總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷喚起學生的學習興趣，以提高教育教學的質量。endprint