韓麗

摘 要：在小學語文學科的教學中，作文屬于一個重難點，由于小學生缺乏豐富多彩的社會經(jīng)驗，知識量較少，加之不會將生活中的情景用優(yōu)美的文字表達出來，碰到作文就亂寫一通，長此以往導致學生越來越怕寫作文，這樣也不利于學生今后的學習和生活。對此，老師應積極探索不同的方式方法，將小學作文教學生活化，提高學生的寫作水平。主要闡述小學作文生活化教學的必要性以及小學作文生活化教學的策略。

關鍵詞：小學作文；生活化；教學方式

傳統(tǒng)的小學作文千篇一律，沒有自己的個性和特點，作文的內容與實際生活相脫離，沒有小學生應有的童真童趣，而導致這些問題出現(xiàn)的原因主要是作文脫離了人們的生活，沒有將作文生活化，缺少了生活氣息，新課改也就是要求老師引導學生走進生活，倡導學生積極參與社會實踐活動，將生活中的情景帶入到作文中來，無形中培養(yǎng)學生觀察生活的能力以及將生活中的情境文字化的能力。

一、小學作文生活化教學的必要性

1.小學作文生活化有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

小學作文反映生活的狀況，學生日常生活的內容是學生寫作時的基礎，如果學生的生活豐富多彩，那學生寫作時的命題也就相對豐富。這就要求學生在日常生活和學習中，仔細觀察身邊的事物，提高自身的生活能力。這在一定程度上提高了學生對身邊事物的觀察能力，也能端正學生認真的學習態(tài)度。

2.教育的發(fā)展以及教學的需要

新課程改革對小學作文教學提出了明文規(guī)定，要求小學作文應該來源于生活，并且小學作文應用于生活。要求老師深入了解學生，積極引導學生對身邊的人、事、物進行觀察、記錄，從而為寫作文積累素材。老師在教學中從學生的實際情況出發(fā)，結合學生的興趣愛好等，引導學生從生活中寫作文，將生活中的所見所想用文字表達出來。

二、小學作文生活化教學的策略

1.在日常生活中積累作文寫作素材

小學中高年級的學生，已經(jīng)具有一定的認知能力，可以通過對生活的所見所聽進行整合，從而提煉出對寫作有用的素材。日常生活中，一方面學生在家庭里的所見所聞：有的家庭是非常有文化底蘊的，能在不知不覺中培養(yǎng)學生良好的習慣，學生在家庭生活中通過觀察、聆聽等積累寫作素材，刻畫人物形象。老師應積極引導學生學會在生活中觀察、總結，從而積累大量的寫作素材。例如，在蘇教版小學語文六年級下冊習作7中，一個要求刻畫誨人不倦的老師的形象，這時就應該讓學生從平時的學習和生活中觀察老師，了解老師的行為習慣，并把一件件的事跡通過文字表達出來。另外一方面是學生在自然中的所見所聞：大自然中萬事萬物都千變萬化，豐富多彩，非常適合學生進行觀察、學習。老師和家長應多組織課外實踐活動，俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路”，通過帶領學生進行課外活動，能讓學生在玩耍中學習和增長知識，通過千變萬化的自然事物來鍛煉學生的觀察能力和思維能力以及語言表達能力。例如，在蘇教版小學六年級語文下冊習作4中，通過在科學課上的實驗，要求學生將所做過的實驗選擇一個把過程寫下來，也可以寫自己設計的實驗，這時就可以充分發(fā)揮學生在日常生活中積累的素材，可以寫自己在參加課外實踐活動時所發(fā)現(xiàn)的事物，比如：“螞蟻搬家”這一有趣的過程，學生在課外實踐時對“螞蟻搬家”這一活動進行觀察和記錄，最終將實驗的經(jīng)過、結果交代清楚，這樣一來一篇優(yōu)秀的作文就完成了。通過對日常生活中事物的觀察和記錄，既養(yǎng)成了學生細心觀察的良好習慣，又使學生增長了知識，使學生能更好地進行寫作。

2.改變教學方式，將教學手段生活化

小學生的詞匯量不是很多，使用傳統(tǒng)的語言文字等方式來進行教學，會降低學生的學習興趣，也不利于充分發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師通過一些圖片、簡筆畫或其他生活物品來進行教學，能夠最大限度地激發(fā)學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，在蘇教版小學語文六年級下冊習作1中，要求學生寫一些生活中的趣事，這時可以給學生展示一些生活中的圖片或是生活物品，讓學生根據(jù)這些圖片或物品來進行寫作，不僅能提高學生的寫作能力，也能提高學生的語言表達能力。還可以利用多媒體等信息技術來進行教學，現(xiàn)代多媒體技術能夠非常形象地將學生感興趣的事物直觀展現(xiàn)出來，小學生還是以形象思維為主，通過多媒體技術將抽象的事物形象展示在學生面前，能充分刺激學生的感官，調動學生學習的積極性，使學生積極主動地參與到學習中，縮短學生與學習內容之間的感知距離。

學習來源于生活，將小學作文教學生活化，讓學生能將生活和學習緊密地結合在一起，從生活的一點一滴中積累知識，在寫作時進行真實生活的描寫，抒發(fā)內心真實的情感，解放學生的思想，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，引導學生從生活中學習，觀察生活中的事物，不斷積累和豐富自己的知識。

參考文獻：

[1]夏春梅.小學語文作文的生活化教學略淺談[J].教師，2015（6）.

[2]徐小麗.淺談小學語文生活化作文教學的有效實踐[J].情感讀本，2015（10）.

編輯 孫玲娟