徐建明

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；作文教學(xué)；個性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）83-0063-01

寫作是中學(xué)階段最富有個性特質(zhì)的教學(xué)活動，但我們發(fā)現(xiàn)，初中生寫作千人一面的現(xiàn)象十分普遍。要讓學(xué)生的作文富有創(chuàng)造性、具有鮮明的個性，因“生”施教顯得非常重要。下面筆者結(jié)合自己的探索談幾點看法。

1.了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究學(xué)生當(dāng)下能做什么，下一步還能做什么，并能清楚學(xué)生與你要達成的目標之間還有多大的差距。在實際教學(xué)中，我們有很多教師只管自己教的標尺而不管學(xué)生學(xué)的跟進，這就導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)生的實際脫節(jié)，不能落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里面。

筆者新帶初一的時候，班級里總有幾個學(xué)生不會寫作文，寫作文對于他們來講“難于上青天”。通過交流筆者發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生在小學(xué)里寫作的基礎(chǔ)就沒有打好，基本沒有進行過認真的寫作活動，但是造句他們是會的。針對這一發(fā)現(xiàn)，筆者從造句入手，因“生”施教，別的學(xué)生寫大作文，這幾個學(xué)生就造句。起先學(xué)生只會造單調(diào)無趣的單句，接著筆者指導(dǎo)他們怎么把句子寫長，讓他們在所有的中心詞前加一些修飾語，學(xué)生一試果然行，并沒有難度，在這期間筆者及時表揚、鼓勵，就這樣教師引導(dǎo)學(xué)生由單句到復(fù)句，由復(fù)句到句群，再逐步發(fā)展到寫簡單的文章。在這個過程中，筆者始終沒有把這部分學(xué)生的寫作水平與其他學(xué)生進行比較，而是與他們之前的水準比較，讓其發(fā)現(xiàn)自己的進步，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)一旦落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教師尊重學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就能樹立起來，進而認同自己，使其在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動力。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點，促進其興趣遷移。

教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，而不是一廂情愿地要求學(xué)生對你所教的學(xué)科感興趣。教師首先要認同學(xué)生個體的興趣，然后設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)有的興趣，遷移到學(xué)科興趣上去。這就需要教師發(fā)揮教育機智。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡作文，不喜歡閱讀，但有些學(xué)生喜歡圍棋，喜歡足球，于是筆者就引導(dǎo)這部分學(xué)生寫與圍棋、足球相關(guān)的作文，在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來作文和自己的興趣是可以結(jié)合在一起的，自然就有話可說。筆者還會有針對性地推薦一些與學(xué)生興趣相關(guān)的讀本，豐富他們的寫作資源儲備，學(xué)生很樂于閱讀。

3.運用自主作業(yè)，豐富學(xué)生素材積累。

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師是課后統(tǒng)一布置千篇一律的作業(yè)，學(xué)生沒有選擇的余地。這種一刀切的模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，其實作業(yè)布置得當(dāng)，也能提升學(xué)生的寫作水平。比如，筆者會布置學(xué)生寫觀察筆記，但從不規(guī)定內(nèi)容；會讓學(xué)生每天默寫詞語20個，但從不規(guī)定默哪20個；每天默寫兩首詩，一周內(nèi)只要不重復(fù)即可；每天背《增廣賢文》一句；等等。這種只定類不定內(nèi)容的自主作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生在每天的作業(yè)中，日積月累，豐富了自己的文化底蘊和知識儲備，寫作文的時候自然有“料”可用。

因“生”施教教作文，要遵循寫作規(guī)律，要以“生”為本，如此學(xué)生的寫作能力才能得到真正提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué)）