趙世平

無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生都占相應(yīng)的比例，而做好這些后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)教育和培養(yǎng)社會(huì)所需人才有著很重要的意義。因而采取怎樣的方式和技巧做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，是老師需要長(zhǎng)期研究和探索的一個(gè)課題。作者此文主要是和大家共同探討，在教學(xué)實(shí)踐工作中初步形成的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育理念，以達(dá)到“拋磚引玉”作用。

一、改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，走出教育的誤區(qū)

科學(xué)家通過(guò)研究中小學(xué)生的智力和腦量，得出比較一致的結(jié)論，其中只有極少數(shù)的學(xué)生擁有超常智力或者存在較為明顯的缺陷以外，絕大部分學(xué)生都是處于正常水平。而造成成績(jī)好壞主要有兩個(gè)原因，一個(gè)內(nèi)因一個(gè)外因。內(nèi)因主要指的學(xué)生自身因素，比如掌握知識(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)努力的程度、學(xué)習(xí)興趣及意志力的強(qiáng)弱。外因主要指學(xué)生周圍環(huán)境因素，比如老師的教學(xué)水平，教學(xué)內(nèi)容的難易程度，各方面對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、褒賞、懲罰。內(nèi)因與外因都是不容忽視的。在這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生還沒(méi)有形成定性的心理態(tài)勢(shì)，往往一個(gè)小小的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，而一個(gè)小挫折與批評(píng)也會(huì)造成不小的打擊，而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，外因直接改變、影響著內(nèi)因。老師作為外因的主導(dǎo)，如果將學(xué)生成績(jī)不理想的原因歸咎于學(xué)生自身，顯然是片面的，不成立的。因此，應(yīng)該徹底將這種誤區(qū)轉(zhuǎn)變才能更好地幫扶轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣才是最好的老師”，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并不是對(duì)任何事物都沒(méi)有興趣，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要善于觀察后進(jìn)生，將他對(duì)其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。這種轉(zhuǎn)移融合在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)直觀、趣味、情景等多種教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣。

如：在教學(xué)《分桃子》時(shí)，可以拿桃子作為教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)生活情景，進(jìn)行（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）等算式演算，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，身臨其境，使得學(xué)生輕松地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此用興趣來(lái)打開(kāi)后進(jìn)生是一種非常有效的轉(zhuǎn)化方式。

三、把握契機(jī)，培養(yǎng)意志力

學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常復(fù)雜的意志活動(dòng)。整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要非常注意培養(yǎng)后進(jìn)生的意志力。老師要把握好時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)后進(jìn)生增加學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)提高的狀態(tài)下，適時(shí)鼓勵(lì)他們：學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)曲折的路，有很多困難與挫折，但是只要努力付出肯定會(huì)有回報(bào)。以增加其學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化耐挫教育，增加對(duì)困難、挫折的承受能力。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化只停留在查錯(cuò)、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維模式，以達(dá)到事半功倍。

五、注重“一幫一”個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的“一幫一”的輔導(dǎo)，是最有效的轉(zhuǎn)化措施之一。老師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，知識(shí)漏洞和斷層的情況，課后對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，再組成結(jié)對(duì)幫扶小組，來(lái)共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育工作是重新塑造一個(gè)人的心靈，既復(fù)雜又艱辛。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要付出更多的耐心和辛苦，任重而道遠(yuǎn)。那么，就需要老師走出教育誤區(qū)，正確看待他們，并采取有效方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信、自力，從而轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷得到提升，得到教學(xué)質(zhì)量的全面提升！endprint