任育容

【摘要】要想讓薄弱班級(jí)的學(xué)生在求知路上潛能得到激發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，班主任必須在工作中“因生制宜”；以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的積極性，用積極的行動(dòng)來(lái)指引學(xué)生的行為。

【關(guān)鍵詞】薄弱班級(jí)班主任工作良師益友學(xué)習(xí)習(xí)慣原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者，是學(xué)生人生道路的引路人，是學(xué)生靈魂的塑造者，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。我校薄弱班級(jí)的學(xué)生，中考成績(jī)剛剛上線，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，抗挫折能力相對(duì)弱。要想讓這些學(xué)生在求知路上潛能得到激發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，班主任必須在工作中“因生制宜”；以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的積極性，用積極的行動(dòng)來(lái)指引學(xué)生的行為。

一、班主任應(yīng)成為學(xué)生的良師益友

班主任首先要充分地了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)，行為習(xí)慣，家庭狀況，心理動(dòng)態(tài)，只有了解了學(xué)生，才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通，才能做出有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)校生存的保證，我們要以滿腔的熱情，高度的責(zé)任感，像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，講講生活道理，探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推心置腹，開(kāi)誠(chéng)布公，既讓學(xué)生了解老師的思想，也讓學(xué)生暢所欲言。有時(shí)一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭，一句鼓勵(lì)讓學(xué)生備受鼓舞，甚至終生難忘。這樣讓學(xué)生對(duì)你有親切感，信任感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)較好的配合老師的教學(xué)和管理工作，使班主任的工作效率達(dá)到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)：“好習(xí)慣成就好人生，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣，習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，一輩子有償還不了的債務(wù)”，科學(xué)家證實(shí)，一件行為連續(xù)重復(fù)三十次即可成為習(xí)慣，好習(xí)慣一旦成為自然，終身受益。我經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)的話：管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸。做主人還是做奴隸，全在你自己。針對(duì)學(xué)生的具體情況，我進(jìn)行了如下實(shí)施方案：

1.強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)的重要前提，也是素質(zhì)教育的歸宿。素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

3.建立有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行正面激勵(lì)。中學(xué)生正處于青春期，叛逆心理重，獨(dú)立自我的意識(shí)增強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果，有時(shí)候反而容易引起他們的反感。所以要用積極的鼓勵(lì)的方法來(lái)引導(dǎo)他們的行為，來(lái)督促他們求學(xué)。作為班主任的我，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常用評(píng)價(jià)的方式靈活處理突發(fā)事件。

4.率先垂范，班主任在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面起示范作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于班主任了，班主任在學(xué)生心目中有著一定的威信，班主任的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此班主任對(duì)學(xué)生的影響力很大。我個(gè)人認(rèn)為班主任在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

教師的天職是教書(shū)育人，是教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)，從來(lái)不要求回報(bào)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，只強(qiáng)調(diào)付出，不求回報(bào)的做法，慢慢會(huì)使學(xué)生滋生一種無(wú)論老師或家長(zhǎng)服務(wù)他都是一種理所當(dāng)然的想法，他們會(huì)覺(jué)得給他的一切都是本分，不給他的一切都是虧欠，什么時(shí)候孩子在付出與交流中懂得：給他的一切都是情分，如果不給他才是本分，那么有情分也許就懂得了感恩。

四、構(gòu)建積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)和諧的班集體

班級(jí)好像一個(gè)大家庭，是由一個(gè)個(gè)生龍活虎、各具個(gè)性的學(xué)生組成的，他們?cè)谖幕仞B(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、文明行為習(xí)慣等各方面都存在著較大的差異。我們的教育要尊重差異，以“個(gè)性的充分自由發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅(jiān)持教育目的、教育組織的多元性、靈活性和針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能提升班級(jí)管理的效能，使學(xué)生養(yǎng)成在未來(lái)工作崗位上所必需的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上，作為班主任，我們要站在父母的角度來(lái)考慮學(xué)生的前途，就算學(xué)生將來(lái)考不上大學(xué)，不能成為專(zhuān)家學(xué)者，我們也應(yīng)該把他培養(yǎng)成知書(shū)達(dá)禮，遵紀(jì)守法，自食其力的合格公民。