宋愛(ài)芳

“作為一個(gè)語(yǔ)文教師，閱讀教學(xué)不去致力于教會(huì)學(xué)生如何閱讀，作文教學(xué)不去致力于教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，請(qǐng)問(wèn)，我們還有什么理由自稱(chēng)什么‘語(yǔ)文教師！”

——馮貽聯(lián)

一、課堂小練筆在學(xué)生作文訓(xùn)練中的必要性

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。劉錫慶教授在《輕松閱讀自由寫(xiě)意》一文中曾說(shuō)：“作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中至少占半壁江山，它的重要性至少占五十分或還稍高一點(diǎn)。從某種程度說(shuō)要比閱讀高一點(diǎn)?！?/p>

課堂小練筆作為單元習(xí)作的有益補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生作文能力的效果尤其不容忽視，理由有二：一是語(yǔ)文教學(xué)必須憑借聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。而語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的又是為了更好地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在課堂教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)占了較大的比例，僅課后設(shè)計(jì)的部分“小練筆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的目的的。二是由于課堂小練筆緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，而且因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，學(xué)生不會(huì)因?yàn)轭櫦暗阶魑牡钠耙蠖鴽_淡了寫(xiě)作文的欲望，且練筆后教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。

二、精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂練筆獨(dú)具魅力

教材無(wú)非是個(gè)例子。如何利用教材這個(gè)例子，挖掘教材中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素讓學(xué)生練筆，又能與課堂教學(xué)“無(wú)縫銜接”，不至于中斷課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，讓課堂練筆在課堂教學(xué)中自然滲透，成為課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是值得我們探索和研究的問(wèn)題。以下是我在課堂教學(xué)中的一些嘗試。

1.詞語(yǔ)聯(lián)珠，訓(xùn)練技能

課文中一些重要詞語(yǔ)的教學(xué)，可以把它們集中在一塊，一線串珠，能運(yùn)用即是理解。如，教《師恩難忘》一課時(shí)，可以讓學(xué)生用“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練比讓學(xué)生背解釋、抄解釋的效果好多了。

2.技能遷移，體情悟道

學(xué)生在課堂上學(xué)到了寫(xiě)作的技能后，立即進(jìn)行仿寫(xiě)，這是一種技能的遷移，這種方法能立竿見(jiàn)影地檢查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能的掌握情況，也能起到體情悟道的作用。如學(xué)生學(xué)完《鳥(niǎo)語(yǔ)》后，仿照最后一段排比句的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作技能也是非常有效的。

3.撥動(dòng)情弦，以情促思

文章中能撥動(dòng)學(xué)生情弦，引起強(qiáng)烈共鳴的地方，往往是學(xué)生與文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”，如巧妙引導(dǎo)，則能引發(fā)學(xué)生與文本的高端對(duì)話，達(dá)到既內(nèi)化文本語(yǔ)言又升華主題的作用。

《黃鶴樓送別》一課中，為了感受李白和孟浩然之間那依依惜別之情，在學(xué)到目送一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：

滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見(jiàn)到一江春水向東流，他仍不肯離開(kāi)，他就這樣站著，站著，看著，看著……此時(shí)，他在想什么呢？

由于，前文已經(jīng)有了李白和孟浩然之間親密關(guān)系的鋪墊，所以，此時(shí)讓學(xué)生練筆，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，學(xué)生思維閃現(xiàn)出串串火花。

4.拓展文本，促進(jìn)共鳴

拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘，引導(dǎo)孩子順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。這既是對(duì)課文更深層次的理解，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。

如教完《云雀的心愿》一文后，設(shè)計(jì)這樣的小練筆：若干年后，小云雀和媽媽故地重游。他們飛呀飛，來(lái)到昔日的沙漠上空。只見(jiàn)……他們飛呀飛，來(lái)到昔日的大河上空。只見(jiàn)……

為了打開(kāi)學(xué)生的思路，教師輔助了一系列的圖片，并提供一些詞語(yǔ)，如：郁郁蔥蔥、千山一碧、青翠欲滴、枝繁葉茂、清澈見(jiàn)底、風(fēng)平浪靜、山清水秀……

這種拓展延伸的小練筆叩開(kāi)了學(xué)生的想象之門(mén)，也放飛了孩子的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。

5.移花接木，一材多用

“移花接木”常用來(lái)比喻暗中使用手段，更換人或事物以欺騙人，但在作文中，我們既可用它比喻寫(xiě)作素材的剪輯嫁接之法，又可用它比喻考場(chǎng)作文的應(yīng)急補(bǔ)救之術(shù)。就前者而言，我們可以充分利用掌握的材料，結(jié)合表達(dá)內(nèi)容，靈活剪輯，自由組合，做到既貌合又神似，材料和觀點(diǎn)基本統(tǒng)一。

平時(shí)我們?cè)陂喿x中積累的精彩段落如能根據(jù)要求靈活化用或改動(dòng)，就可為寫(xiě)作服務(wù)。如，在執(zhí)教《蟻國(guó)英雄》一文時(shí)，學(xué)生學(xué)完課文后，教師隨即問(wèn)：“現(xiàn)在，你們還覺(jué)得這些小小的螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。老師接著說(shuō)：“那讓我們把最高榮譽(yù)給這些可愛(ài)的螞蟻吧！”然后教師在配樂(lè)聲中講譚千秋老師在汶川地震中保護(hù)學(xué)生的事跡，并出示“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選中譚千秋老師的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生也來(lái)為螞蟻寫(xiě)一寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。下面是部分同學(xué)寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞：

謝××：卑微的生命做出英雄的舉動(dòng)；弱小的身軀擋住熊熊的烈火。千鈞一發(fā)之際，它們團(tuán)結(jié)一致；大火灼燒之時(shí)，它們至死不渝。它們是區(qū)區(qū)弱者，可它們卻是弱者中的強(qiáng)者！家族延續(xù)，延續(xù)的將是不滅的精神！

施××：它們是一群平凡而又普通的螞蟻，可是，它們卻用生命換來(lái)了家族的延續(xù)。就算肝膽俱裂也不放棄自己的崗位！它們用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌！

這些頒獎(jiǎng)詞雖然詞語(yǔ)沒(méi)有仔細(xì)地推敲，也許不是十分嚴(yán)密，但能在如此短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出這樣的水平，源于在譚千秋頒獎(jiǎng)詞上面得到的啟發(fā)，一次巧妙的移花接木法，收獲了精彩。

三、對(duì)課堂練筆進(jìn)行有效管理，使學(xué)生對(duì)練筆產(chǎn)生持久的興趣

及時(shí)反饋是課堂練筆的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)，教師若能對(duì)課堂練筆進(jìn)行有效管理，則能使學(xué)生對(duì)練筆產(chǎn)生持久的興趣。

學(xué)生練筆時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)巡視，及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行溫情點(diǎn)撥，以一對(duì)一的指導(dǎo)讓學(xué)生的練筆個(gè)性張揚(yáng)。同時(shí)挑出優(yōu)秀的范例在全班進(jìn)行習(xí)作共賞，使同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己的練筆進(jìn)行自主的修改，促進(jìn)主體探索。值得一提的是，在有限的時(shí)間里，學(xué)生寫(xiě)出的作品不可能是十分完美的，葉圣陶先生說(shuō)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”所以，教師也應(yīng)秉著沙里淘金、劣中取優(yōu)的原則，及時(shí)捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)“秀”出自己的練筆作品，這樣，學(xué)生的興趣一定能得以保持。

課堂小練筆猶如大作這一成品上的“組件”，組件精良了，何愁成品沒(méi)有質(zhì)量？小練筆就是每日的基本功訓(xùn)練，基本功訓(xùn)練扎實(shí)了，大作這舞臺(tái)表演定能收獲精彩！

編輯 李琴芳