◎侯心萍

在反思中提高
——淺談小學(xué)語文教學(xué)評優(yōu)的要素

◎侯心萍

在小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，老師們通過課堂教學(xué)評優(yōu)、外出觀摩等多種方式交流和碰撞，在辛勤付出中提高了自身的教學(xué)和研究水平。本文從教學(xué)目標(biāo)、語言應(yīng)用、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)四個層面進行了論述，探討了語文教學(xué)不是技術(shù)而是一門藝術(shù)，它的美因為目標(biāo)簡約、語用含蓄，教學(xué)有趣和語文教師綜合素養(yǎng)而閃動光芒，真誠號召大家樹立先進的教育教學(xué)理念，不斷進取，不懈努力，持續(xù)追求語文課堂教學(xué)的魅力，浸潤在語文里不知疲倦不斷提高。

從小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入到名家大師的示范引領(lǐng)，從外出觀摩學(xué)習(xí)到各校舉辦的校內(nèi)教學(xué)評優(yōu)，課堂教學(xué)研究從來都不是一個陌生的領(lǐng)域，我們就是要透過課堂教學(xué)展示和觀摩等活動形式，去探討一節(jié)語文課的常態(tài)——每每課堂評優(yōu)活動圓滿結(jié)束后，各節(jié)課都能從多個側(cè)面反映某校語文教師的集體風(fēng)貌和個人風(fēng)采，也反映了各教研組的磨課水平和教研能力，但回歸本真，一節(jié)家常的語文課究竟應(yīng)該如何烹飪？那么，怎樣把一節(jié)家常的語文課教得美不勝收，如何在教學(xué)新常態(tài)中使學(xué)習(xí)語文成為美的享受？下面就從四個層面，來梳理一下實際操作過程中的語文教學(xué)的實質(zhì)。

簡約美的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。心理學(xué)研究表明“學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整”。作為語文教師，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個因素，其一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)，其二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平。只有知道學(xué)生已知，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，才能引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。但我們必須明晰一點，學(xué)段目標(biāo)的達成不可能一蹴而就，需要循序漸進地長期訓(xùn)練。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定需要簡明、適當(dāng)。簡明是指有限的時間內(nèi)，解決一到兩個學(xué)生切實需要解決的問題；適當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異，因生而異，確定的科學(xué)有效：有的課文可以確定賞讀積累類的教學(xué)目標(biāo)；有的文章可以要求學(xué)生熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言；有的文章則以領(lǐng)悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合為主。無論怎樣的教學(xué)目標(biāo)都要符合文本寫法特征，都要因課因生因地而制，但都不能是繁冗的，目標(biāo)簡約是一種美。

有滋有味的教學(xué)表達

以閱讀教學(xué)為例，它的主要目標(biāo)不是為了獲取信息，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?；蛘呶覀儞Q一個角度去理解：語文書上的文字是規(guī)范的、干凈的，是孩子們學(xué)習(xí)語用的典范，要把書本美的語言傳遞給學(xué)生，把規(guī)范的內(nèi)容消化為學(xué)生的語言就是我們的任務(wù)所在。何謂語言美？前蘇聯(lián)作家高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽?！惫湃藫u頭晃腦的自我陶醉，學(xué)子們苦讀春秋冬夏，懸梁刺股刻苦勤奮，書中的魅力無窮盡，強烈地吸引著我們?nèi)ャ@研和發(fā)現(xiàn)，不是外在形式的熱鬧，不是掛在臉上的歡笑，而是要發(fā)掘的語文滋味，教出語文真味。

獨具吸引力的教學(xué)過程

著名特級教師薛法根老師曾經(jīng)發(fā)表過這樣的教育感言，“語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單而快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的?！庇浀媚忱蠋熢趫?zhí)教《從現(xiàn)在開始》一課時，因為文本對話較多，所以花力氣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而在指導(dǎo)過程中因動物的特點而定，因動物的性格而定，繪聲繪色地朗讀真的很有趣味，這就是簡單和快樂。可見她在選擇教法的時候是緊扣文本特點的。我們準(zhǔn)備一節(jié)課時，總是要談到我設(shè)計了什么環(huán)節(jié)，其實環(huán)節(jié)怎樣精彩并不是先決條件，也無需為怎樣設(shè)計巧妙花費過多的時間。因為，首先應(yīng)該是老師自己對文本的理解：你讀課文讀過多少遍？你對文本有哪些理解？你覺得什么地方有趣？更進一步：你在作者留白的地方有哪些想像，你在沒有字句處讀出了什么體驗？繼續(xù)深入：你覺得什么地方值得品味？再去思考學(xué)生現(xiàn)在有哪些基礎(chǔ)，你可以通過本篇文章的教學(xué)，給予學(xué)生些什么——即使學(xué)生的所得只有一兩點，只要實實在在就可以。

要有語文素養(yǎng)之美

修煉成名師的路有千萬條，最簡單有效的一條是讀書。修訂前的小學(xué)語文課本里有一篇課文叫《三味書屋》，講的是魯迅先生小時候在私塾“三味書屋”學(xué)習(xí)的事情。私塾先生叫壽鏡吾，后來壽鏡吾老先生的后人把“三味書屋”的含義理解為“布衣暖、菜根香、讀書滋味長?！弊鳛橐幻Z文教師，確實需要追求這樣一種境界。讀凌龍華的《讓閱讀豐盈教師的精神世界》一文，每個人都會深有感觸：“不閱讀你就會覺得自己的教學(xué)還缺乏底氣，站在講臺上你會感到缺乏文化的支撐”。某老師在執(zhí)教《比尾巴》的時候，講到了一個反犬旁，雖然面對的是一年級小孩子，但她仍然深入淺出地講到了字理，當(dāng)然，她平時的課堂就是這樣做的，我們想，要是沒有平時遣詞造句研磨漢字的功夫，如果沒有讀過一些對漢字講解的書，又何來如此勇氣？所以“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要?！笔钦Z文老師擺脫平庸，提高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品味和自身生命質(zhì)量層次的渴求。成長是一個過程，永無止境；閱讀也是一個過程，沒有終點。讀書就是最好的備課——從書中汲取營養(yǎng)，就是以他山之石攻玉，就是對自我素質(zhì)進行更新和再創(chuàng)造。就讓閱讀指引每位教師走向一條創(chuàng)造美的道路。

隨著教育教學(xué)改革的深入和推進，一批又一批的青年教師在課堂教學(xué)模式的改革中大膽探索、勇于創(chuàng)新，達到“以教促學(xué)，以學(xué)促教，相互交流，共同提高”的目的。語文教學(xué)不僅是技術(shù)更是一門藝術(shù)，它的美因為目標(biāo)簡約，因為語用含蓄，因其過程有滋有味，因其間閃現(xiàn)著一個引領(lǐng)者綜合素養(yǎng)的光芒，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)——我們不能用一節(jié)課展示所有的閃光點，不能用40分鐘涵蓋所有的教學(xué)理念，有一二閃光點足矣，抓幾個訓(xùn)練點即可，要生出一股四兩撥千金的巧勁。而上好每一節(jié)常態(tài)的語文課是我們的追求，浸潤在語文里而不知疲倦，需要我們大家積極的思考和不斷地進取，為我們要追求的唯美的語文教學(xué)，讓我們一起尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，它永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位：西安黃河實驗小學(xué)）