◎高燕超

項目教學法在高職英語教學設計中的應用

◎高燕超

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化發(fā)展，對高職英語人才也提出了新的要求。新時期背景下，高職院校應以就業(yè)為導向，在英語教學中運用項目教學法以切實提高學生們的英語綜合能力水平。本文簡單介紹了項目教學法的基本概念和特點，并且詳細地探討了項目教學法在英語教學設計中的具體應用策略，希望能夠顯著提升高職院校的英語教學質(zhì)量水平。

高職教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，主要側重于培養(yǎng)學生們的職業(yè)技能和實踐操作能力。自改革開放政策實施以來，我國與世界各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來活動日益頻繁，對高素質(zhì)綜合應用型英語人才的需求大幅度增長。為適應新時期背景下社會經(jīng)濟發(fā)展對英語教學人才培養(yǎng)目標提出的新要求，高職院校應當在英語教學中積極采用項目教學法，培養(yǎng)學生們的實踐應用能力，為其將來的畢業(yè)做好充足的準備，從而有效推動高職英語教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

項目教學法的內(nèi)涵和主要特點

項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法是近幾年來興起的一種以學生為主體、以項目為導向、以能力培養(yǎng)為目的的現(xiàn)代化教學手段，在高等職業(yè)教育中有著十分顯著的應用優(yōu)勢。其中，項目教學法中的項目可以是某一個具體的工作任務，也可以是一個問題、一項創(chuàng)作或者活動設計，教師可以根據(jù)教學任務和學生們的實際學習需求來靈活設計教學項目，有針對性地提高學生們的英語綜合應用能力。

項目教學法的特點

以學生為主體。教師在應用項目教學法時會將一個獨立的項目交給學生負責，要求他們自主查閱相關資料，設計問題解決方案并進行科學的實踐驗證，整個過程中充分體現(xiàn)了學生們在教學活動中的主體性作用，有利于促進其個人能力水平的提升。

以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標。項目教學法旨在通過一系列的項目實訓提高學生們運用所學知識解決實際問題的能力，同時還考查了學生們的情感態(tài)度、社會能力、職業(yè)能力以及個人價值觀等各方面的綜合素養(yǎng)，對于培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后進入真實工作崗位環(huán)境的行動能力具有十分重要的意義。

理論與實踐教學相結合。項目教學法是一種互動性極強的教學手段，要求教師在實際教學過程中將課本上的理論知識和生活實踐內(nèi)容相結合，巧妙設計教學項目交由學生們獨立完成，最大程度地調(diào)動他們的學習積極性，不斷激發(fā)其學習潛能與創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合應用型人才。

項目教學法在高職英語教學設計中的應用策略

創(chuàng)設生動的職業(yè)情境。在高職英語教學設計中應用項目教學法不僅能夠解決傳統(tǒng)教學模式下的諸多弊端，還能充分凸顯出英語教學的專業(yè)特色。高職英語教師在教學過程中需結合學生們的學習能力水平和專業(yè)發(fā)展需求靈活設計項目任務，以開展動態(tài)化的英語教學活動。教學情境是項目教學法的關鍵要素之一，故高職英語教師在開展教學活動前應精心構建出相應的職業(yè)情境，引導學生們在完成項目的過程中掌握科學的思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們運用英語知識分析、解決實際項目問題的能力，充分發(fā)揮他們在項目教學活動中的主體作用。通過創(chuàng)設生動的職業(yè)教育情境，不僅能夠為培養(yǎng)高職學生職業(yè)綜合素養(yǎng)提供良好的學習環(huán)境，還能有效促進其語言知識綜合應用能力的提升，為學生們將來的必要做好充足的準備。

項目設計與職業(yè)需求相結合。高職英語教師在設計教學項目時應與學生們職業(yè)發(fā)展的實際需求相結合，構建情景化的英語項目教學活動，以達到提高學生們英語知識能力水平的目的。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，部分高職院校在開展英語教學活動時大多仍以理論灌輸為主，忽視了培養(yǎng)學生技能應用能力的重要性，導致英語教學的理論知識與實踐內(nèi)容相脫節(jié)，不利于學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，新時期背景下，高職英語教師應以項目設計為基本導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為最終目標來開展英語課堂教學活動，注重文化教學與技能訓練相融合，盡可能地為學生們創(chuàng)造出真實的英語交流環(huán)境，同時還應適當?shù)卦黾訉嵺`教學課時，培養(yǎng)學生們的職業(yè)技能，促進其各方面綜合素質(zhì)的提升。例如，教師在教學過程中可以結合學生們將來所要從事的職業(yè)崗位對個人能力提出的要求設計相應的教學項目，讓學生們在模擬的職業(yè)場景中靈活運用所學的英語知識來解決實際問題，既提高了他們的職業(yè)操作能力，也充分體現(xiàn)出了項目教學法的專業(yè)性和真實性特點，對于培養(yǎng)學生們職業(yè)綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。

提高學生的自學能力。高職英語教師在應用項目教學法開展教學活動時，還應注重為學生們構建出良好的學習環(huán)境，保障學生們自主學習活動的順利開展。具體而言，英語教師可以從學習條件、學習時間以及學習內(nèi)容安排等方面入手來引導學生們掌握科學的自主學習方法，拓寬他們獲取知識信息的途徑。同時，高職英語教師還可以結合教學實際情況適當?shù)亻_展一些豐富多彩的教學活動，如文化講座、英語角、知識競賽等，既打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，又營造出了輕松愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動了高職學生們對英語這門學科的學習興趣，有利于培養(yǎng)他們形成良好的自主學習習慣和創(chuàng)新意識。項目教學法強調(diào)學習的自主權掌握在學生們手中，故高職英語教師在開展教學活動時應充分凸顯出學生的主體性地位，以學生為中心來設計教學項目，滿足他們個性化的學習需求，通過項目訓練不斷增強高職學生們的自學能力，促進其英語綜合能力水平的提升。

綜上所述，新時期背景下，高職院校應緊跟社會發(fā)展趨勢，在英語教學設計積極運用項目教學法，構建真實的職業(yè)場景，結合學生們的職業(yè)需求來設計相應的教學項目，從而使英語教學的內(nèi)容更加具有專業(yè)特色，這對于培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力和英語綜合素養(yǎng)具有十分積極的意義，符合當今社會經(jīng)濟發(fā)展對高水準英語人才提出的要求，同時也是我國高等教育事業(yè)體制改革，實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的必然要求。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術學院）