◎李明輝

高職院校輔導(dǎo)員工作的定位

◎李明輝

輔導(dǎo)員是高職院校教學(xué)工作輔助的主要角色，任務(wù)十分艱巨且具備特殊意義。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要成員，主要培養(yǎng)專業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的人員，需要培育出全方位發(fā)展的高精尖人才，主要目標(biāo)是踐行技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型的高等教育。而輔導(dǎo)員是進(jìn)行學(xué)生思想工的和教育的主要力量，其工作是不能忽視的，思想教育與文化教育相結(jié)合是非常重要的，想要做到真正為人師表，首要任務(wù)是明確高職院校輔導(dǎo)員在工作的角色和問題，并進(jìn)行有效的職業(yè)定位。

學(xué)生職業(yè)生涯教育中輔導(dǎo)員角色定位

眾所周知專業(yè)課教師的工作職能是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，那相比較而言輔導(dǎo)員的職能就是做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。高職院校的學(xué)生發(fā)展是要全方面多角度的，但是在一個(gè)學(xué)生的教育中，德育一定是要放在第一位的。任何一個(gè)學(xué)生一定都是先做人，再做事，最后才是做學(xué)問。如導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入高職院校的領(lǐng)路人，既是心靈和人生導(dǎo)師，更是學(xué)生的知心朋友。

理念的傳播角色。近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題一直存在，出了校門找不到工作，眾多的人才進(jìn)入社會(huì)卻找不到適合自己的方向，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面都非常難熬。學(xué)校輸送人才，就業(yè)率低；企業(yè)崗位空缺，無(wú)可用之人；學(xué)生畢業(yè)求職找不到滿意工作。導(dǎo)致這些問題的原因非常的多，但是主要是沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。大學(xué)在校期間如果有明確的職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)的時(shí)候就會(huì)不迷茫自亂陣腳，找到理想的工作崗位就不是難事了。輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想工作的導(dǎo)師，在實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃上也到起到導(dǎo)師的作用，在校期間就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學(xué)生明白自己未來(lái)想做什么，能做什么。這樣在專業(yè)的學(xué)習(xí)上也能更具有針對(duì)性，就也是目標(biāo)性也能更加明確。增加了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也增加了就業(yè)幾率。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的角色 ?？偟膩?lái)講，高職院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我管理意識(shí)和能力也不足。多數(shù)的高職院校的學(xué)生就學(xué)都是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，從走進(jìn)學(xué)校的第一天，心中就充斥著高考失利的失落，有的甚至認(rèn)為自己是被上帝和世界拋棄的孩子，不會(huì)再有什么發(fā)展了，混混日子畢業(yè)就算了。所以對(duì)現(xiàn)狀不滿的前提下又沒有遠(yuǎn)大的理想，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的提升。

實(shí)際的工作當(dāng)中也出現(xiàn)了地域以及年級(jí)上的群體及個(gè)體差異。城市的學(xué)生更為自信、樂觀，相對(duì)更能對(duì)職業(yè)生涯有清晰的規(guī)劃；農(nóng)村的學(xué)生刻苦，但是性格多較為內(nèi)向，缺乏人際交往的能力，不能完全地進(jìn)行自我表達(dá)。 年級(jí)較低的學(xué)生多數(shù)不會(huì)進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，或缺乏正確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)只有在指導(dǎo)教師的要求之下才知道進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)以后，開始意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，卻充斥著迷茫和不安。所以輔導(dǎo)員需要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯的輔導(dǎo)，予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。

團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)是效率非常高并且效果非常好的職業(yè)生涯輔導(dǎo)方式，輔導(dǎo)員老師在日常的工作生活中可以通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行職業(yè)生涯的教育。主要的方式可以是班會(huì)課、學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)、講座等方式。穿插的地進(jìn)行職業(yè)生涯的專業(yè)講座，讓學(xué)生了解進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義，幫助學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。這里特別要關(guān)注低年級(jí)的學(xué)生，從入學(xué)開始抓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，可以召開專題的班會(huì)也可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的老師進(jìn)行講座，在新生時(shí)期就要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行目標(biāo)分解，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)計(jì)劃書。這樣在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有明確的目標(biāo)。同時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向的選擇。

考慮到高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)，個(gè)體輔導(dǎo)一定要有針對(duì)性，不同的學(xué)生具備的心理、生理、價(jià)值和教育因素都是有差異的，一定要針對(duì)不同個(gè)體去輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，輔導(dǎo)員v既是輔導(dǎo)者又是參與者，所以學(xué)生的興趣和性格差異是進(jìn)行職業(yè)分析的輔助參考點(diǎn)，要明確自己是輔助而不是決策，學(xué)生的職業(yè)生涯還是需要學(xué)生自身去明確。所以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)要同步進(jìn)行。

職業(yè)生涯教育角色中的問題與反思

因工作繁忙，缺乏充實(shí)和提高的機(jī)會(huì) 。日常的工作和生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，更要關(guān)心到學(xué)生的生活情況，從入學(xué)的注冊(cè)、學(xué)費(fèi)的收繳、出勤到貧困生的幫扶、就業(yè)指導(dǎo)等等方面，要進(jìn)行全程的關(guān)注。只要與學(xué)生相關(guān)，就是與自己工作相關(guān)，用大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)事務(wù)處理，而因此缺乏了科研的時(shí)間，沒時(shí)間在職業(yè)生涯方面進(jìn)行鉆研，也沒有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。所以整個(gè)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于育人能力的考核也不夠嚴(yán)苛，這也從一定程度影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

積極關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的規(guī)劃。輔導(dǎo)員作為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學(xué)生素質(zhì)的主要力量，自身的職業(yè)發(fā)展不僅影響到輔導(dǎo)的本身，更會(huì)影響到對(duì)人才的發(fā)展和培育。當(dāng)前我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍又多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的新手，工作中要承擔(dān)眾多的學(xué)生工作，任務(wù)繁雜，盡管他們對(duì)工作擁有著極高的熱情，可也同時(shí)面臨著多方面的壓力。所以，高職院校應(yīng)該先從關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃開始進(jìn)行工作，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃能力，輔導(dǎo)員完成自己身職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，才有能力和精力更好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

作為高職院校教師隊(duì)伍不可缺少的一部分，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想教育導(dǎo)師、德育導(dǎo)師，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的管理員，和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，機(jī)會(huì)最多，聯(lián)系也最密切，所以對(duì)學(xué)生的思想和成長(zhǎng)影響也最大。高職院校的輔導(dǎo)員，在學(xué)生的思想教育過(guò)程中地位舉足輕重，不可替代。所以，輔導(dǎo)員自身的角色意識(shí)和工作定位就十分的重要，只有明確地對(duì)自己的職業(yè)和角色進(jìn)行把握，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）