張忠全

摘要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，接受學(xué)生差異化，應(yīng)用情境素材促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，革新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，為日后的化學(xué)科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境素材；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)課程講求通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)科研過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)方式從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境素材，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)。

一、情境素材概述

當(dāng)人們看到事物，會(huì)產(chǎn)生感知，引發(fā)情感體驗(yàn)，想象活動(dòng)等思維活動(dòng)，而這些思維活動(dòng)又會(huì)反作用于人對(duì)事物的感知，人的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)，想象活動(dòng)等思維活動(dòng)是密不可分的。情境能夠激發(fā)人們活躍思維，主動(dòng)想象，思考的意識(shí)與興趣，從而獲得思維成果，也能夠讓人們產(chǎn)生情感體驗(yàn)。通過(guò)豐富的思維活動(dòng)，有助于高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科目學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，逐漸摸索知識(shí)運(yùn)用技能與技巧，提升自身思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中情境運(yùn)用現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，半數(shù)以上教師注重化學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)方式，表明新課程的教學(xué)理念逐漸影響著高中教師，讓教師們認(rèn)識(shí)到情境安排的重要性與必要性。越八成教師在教學(xué)過(guò)程中具備創(chuàng)設(shè)情境的思維，但是對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)情境，何種情境更加有利于教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更接受何種創(chuàng)設(shè)情境的方式，這些問(wèn)題的回答并不完善。大多數(shù)教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境尚未完全理解，很難做到運(yùn)用自如，部分教師讓情境運(yùn)用淪為應(yīng)付公開(kāi)課的方式。高中化學(xué)教師應(yīng)該在情境素材應(yīng)用上充分挖掘情境素材的作用，探索科學(xué)運(yùn)用情境素材的方法，設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容結(jié)合緊密的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并自己探索，解決問(wèn)題。

三、高中化學(xué)教學(xué)中情境素材應(yīng)用策略

（一）引入新課程內(nèi)容時(shí)運(yùn)用情境

在進(jìn)行新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)是非常重要的，教師要在這一階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)帶著求知欲參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中。教師在引入新課程內(nèi)容時(shí)，針對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心選用情境素材，設(shè)計(jì)有趣的引入方法，能夠牢牢吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心投入到新知識(shí)講解中。

例如在學(xué)習(xí)“堿性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師拿出一張白紙，貼在黑板上，噴灑噴霧，白紙上漸漸浮現(xiàn)紅色字體，這是簡(jiǎn)單的顯色反應(yīng)，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師順利引入課程內(nèi)容內(nèi)容[1]。

（二）講授知識(shí)時(shí)運(yùn)用情境素材

課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，很難保證教學(xué)效果，如果僅依靠注意聽(tīng)講來(lái)完成任務(wù)，容易造成疲勞，久而久之，學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，在講授新知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境素材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)技能，鍛煉思維能力，逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“苯酚分子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為苯環(huán)是一個(gè)平面六邊形，部分學(xué)生認(rèn)為苯環(huán)中存在氧原子，與其他碳?xì)湓訜o(wú)法共面。具體哪種觀點(diǎn)是正確的，教師可以在課堂上幫助學(xué)生分組，進(jìn)行分組討論，拿出自己組的觀點(diǎn)，并加以完善，再進(jìn)行組間討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)細(xì)化理解，逐漸對(duì)苯酚分子結(jié)構(gòu)有了正確的認(rèn)識(shí)[2]。

（三）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)運(yùn)用情境素材

高中化學(xué)科目?jī)?nèi)容深?yuàn)W，有許多抽象知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，教師可以運(yùn)用豐富的探究活動(dòng)幫助學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。探究活動(dòng)是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，高中化學(xué)課程中的探究活動(dòng)含有實(shí)驗(yàn)，討論，調(diào)查等多種方式。

例如在學(xué)習(xí)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作鈉入水反應(yīng)，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以大膽“放權(quán)”，通過(guò)多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，要求學(xué)生自己動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且保證安全，不會(huì)被試液迸傷。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思考過(guò)程，交流過(guò)程，動(dòng)手過(guò)程都是極為寶貴的體驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，直觀了解知識(shí)內(nèi)容，還提高了學(xué)科素養(yǎng)乃至綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境素材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，研討其應(yīng)用方式，勇于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)情境素材的作用，讓情境素材在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具備可行性，顯著提高教學(xué)效率。情境素材的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性，幫助學(xué)生鍛煉思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，深入理解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊顯蘭. 高中化學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)課有效性教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)學(xué)刊，2016：111-111.

[2]劉文娟. 淺談高中化學(xué)教學(xué)中多化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2016：020-020.