焦麗

摘要：高職院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況逐漸轉(zhuǎn)好，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生有了更為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之后，其就職更為順利。高職院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程改革活動(dòng)仍舊在持續(xù)中，在其課程體系之中，《經(jīng)濟(jì)法》是一門(mén)教授難度比較高的經(jīng)濟(jì)理論性課程。教師逐漸對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程體系之中的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型的課程進(jìn)行了優(yōu)化，本文對(duì)其改進(jìn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；課程改革；實(shí)踐教學(xué)；探索；經(jīng)濟(jì)管理

《經(jīng)濟(jì)法》與經(jīng)管學(xué)院的其他課程相比，其顯著特點(diǎn)就是理論性相對(duì)比較強(qiáng)，是高職院校給經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供的必修專(zhuān)業(yè)課，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要通過(guò)選修課的方式對(duì)這種課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分對(duì)我國(guó)的《經(jīng)濟(jì)法》法制系統(tǒng)進(jìn)行了解。在有了這種法律基礎(chǔ)之后，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)才能更為合理，可以嚴(yán)格遵守各種現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本原則。而基于該課程的理論性，教師為了提升其具有的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了改進(jìn)。

1 現(xiàn)有實(shí)踐課程問(wèn)題

當(dāng)前的《經(jīng)濟(jì)法》授課效果并不好，主要是受到了課程的弊端的影響，雖然經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的課程改革一直追隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變動(dòng)而開(kāi)展，但是一些教師仍舊會(huì)選擇沿用原有的授課模式完成教學(xué)任務(wù)。課程講授法雖然被在多種課程之中應(yīng)用，但是課程講授法的授課問(wèn)題也在被應(yīng)用過(guò)程中暴露出來(lái)，首先是學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)法》的課程體系之中處于被動(dòng)地位，教師既是權(quán)威也是主導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展。即使教師將《經(jīng)濟(jì)法》的具體條例講授清楚，學(xué)生也只能從知識(shí)理論的角度來(lái)掌握《經(jīng)濟(jì)法》，并不能將其應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)事件與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，課程的講授價(jià)值就被削弱。雖然一些教師會(huì)將《經(jīng)濟(jì)法》教材之中的相對(duì)比較經(jīng)典的案例提供給學(xué)生，盡量讓學(xué)生去應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法，但是學(xué)生對(duì)于教師提供的具體經(jīng)濟(jì)案例仍舊缺少體驗(yàn)，難以積極地配合教師，課堂氣氛并不熱烈。在實(shí)際的課堂之中，實(shí)踐活動(dòng)與法律理論知識(shí)被切割。

基于這幾種課程問(wèn)題，教師開(kāi)展了改革，將一些新的授課理念添加到實(shí)踐性課程之中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂感受。

2 實(shí)踐課程開(kāi)展情況分析

2.1 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法運(yùn)用具體的案件來(lái)分析基本的法律概念和原則，它是將法律專(zhuān)業(yè)理論與律師辦案實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生研討一些典型案例。教師介紹本案的案情，由學(xué)生討論本案的焦點(diǎn)所在和涉及到的知識(shí)，然后教師根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)此案發(fā)表看法，最后教師對(duì)本案進(jìn)行總結(jié)，并講解相關(guān)法律知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 建設(shè)逼真的模擬法庭

模擬法庭是經(jīng)管教師創(chuàng)設(shè)的一種比較具有參考意義的實(shí)踐課程。在模擬法庭之上，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用。教師還可以讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，讓學(xué)生去扮演經(jīng)濟(jì)事件的當(dāng)事人、法庭的檢察官、法官以及律師等，每次可以給學(xué)生安排不同的角色，在對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的審判過(guò)程中，理解并應(yīng)用《經(jīng)濟(jì)法》。這種教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上可以被看做是一種情境教學(xué)，學(xué)生可以憑借一種比較輕松的方法來(lái)應(yīng)用《經(jīng)濟(jì)法》，同時(shí)也可以感受經(jīng)濟(jì)法庭的氣氛，以便于在未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)發(fā)生在自己身上的各種積極事件。

2.3 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出任務(wù)。教師播放中央電視臺(tái)“今日說(shuō)法”中有關(guān)合同糾紛的視頻，讓學(xué)生分組討論什么是合同、要約、要約邀請(qǐng)等有關(guān)內(nèi)容。確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法要確定項(xiàng)目任務(wù)，即“合同書(shū)的寫(xiě)作”。教師要講授要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別、承諾的構(gòu)成要件、形式及承諾的生效、撤回，合同的內(nèi)容與形式，合同成立的時(shí)間與地點(diǎn)、締約過(guò)失責(zé)任等，讓學(xué)生討論，明確項(xiàng)目任務(wù)。制定計(jì)劃。劃分項(xiàng)目小組，全班學(xué)生分5個(gè)小組，每組10人，分為兩方，一方為買(mǎi)方，另一方為賣(mài)方。每組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該環(huán)節(jié)突出學(xué)生主導(dǎo)地位，學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生“應(yīng)怎樣學(xué)”。教師通過(guò)PPT演示現(xiàn)實(shí)生活中的商品購(gòu)銷(xiāo)案例讓學(xué)生討論，集思廣益，各小組根據(jù)任務(wù)書(shū)所確定的“合同書(shū)的寫(xiě)作”的設(shè)計(jì)方案擬出實(shí)施計(jì)劃，教師綜合評(píng)價(jià)，評(píng)優(yōu)補(bǔ)缺，以提升計(jì)劃方案的科學(xué)性、可操作性。

實(shí)施計(jì)劃。讓學(xué)生虛擬一次買(mǎi)賣(mài)交易，確定買(mǎi)賣(mài)標(biāo)的及相關(guān)內(nèi)容，模擬訓(xùn)練訂立買(mǎi)賣(mài)合同，就合同的主要條款進(jìn)行談判。雙方達(dá)成協(xié)議后，舉行簽約儀式。此環(huán)節(jié)各小組成員可互相討論，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。檢查驗(yàn)收。學(xué)生對(duì)本組成員編制“合同書(shū)”進(jìn)行最后的檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再進(jìn)一步訂正完善。項(xiàng)目評(píng)價(jià)。對(duì)合同書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各組派代表上講臺(tái)展示項(xiàng)目成果，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于在完成項(xiàng)目過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法在“合同的訂立”中運(yùn)用要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。處理這個(gè)關(guān)系必須是將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到“合同的訂立”工作過(guò)程的活動(dòng)中來(lái)處理好這個(gè)關(guān)系。一是在“活動(dòng)”中教師要當(dāng)好導(dǎo)演，主導(dǎo)作用要充分；二是學(xué)生主體作用要發(fā)揮好，讓學(xué)生演主角，多動(dòng)手，多表現(xiàn)，在做中提升能力。所選單元項(xiàng)目任務(wù)要新穎、貼近生活實(shí)際，有一定的吸引力。

2.4 開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)也是一種比較好的課程嘗試，教師可以根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的具體的課程安排情況，添加新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目到學(xué)生的授課計(jì)劃之中，定期給經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓其通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)感受真實(shí)的經(jīng)濟(jì)法庭氣氛，可以與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，把學(xué)生安排到企業(yè)的人法務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行鞏固。在給經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置假期作業(yè)時(shí)，可以督促學(xué)生組件社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)法宣傳活動(dòng)，提升經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

《經(jīng)濟(jì)法》課程當(dāng)前進(jìn)行的課程改革活動(dòng)具有極高的價(jià)值，在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)法律理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要使專(zhuān)業(yè)之中的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法律，開(kāi)展合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，同時(shí)避免做出違法經(jīng)濟(jì)法的行為。實(shí)踐課程改變可原有的《經(jīng)濟(jì)法》的枯燥課堂，通過(guò)各種與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理課程的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐課程之中，教師還可以對(duì)學(xué)生的理論課程的接收程度進(jìn)行了解，再根據(jù)學(xué)生的了解程度來(lái)對(duì)教學(xué)薄弱之處加以改進(jìn)，使學(xué)生可以更為熟練地掌握《經(jīng)濟(jì)法》，靈活運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)法》。

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黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)課題《高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)〈經(jīng)濟(jì)法〉課程實(shí)踐教學(xué)的研究與應(yīng)用》，課題編號(hào)G1302。endprint