毛志剛　楊宏濤

河南省工業(yè)學校每年都會為教師選購教育方面的圖書，促使教師提高業(yè)務能力。今年，學校為我們挑選和購買的書中有班主任專家萬瑋的最新教育隨筆集《教師的五重境界》。作者總結(jié)了為師從教的五種境界，即教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己，系統(tǒng)地闡述了教師專業(yè)發(fā)展的階段和實現(xiàn)途徑。筆者對此書認真地讀了幾遍，對其中一篇《“負數(shù)”教育》感觸頗深。

在文中，作者由自己的親身經(jīng)歷——大學入學一年的軍訓對自己的影響談起，說明“好的教育就應當是這樣的，對人的影響積極而久遠”；接著引出了“負數(shù)課堂”的概念，即“有些課能帶給學生一些積極的有效的東西，效果是正數(shù)；有些課學生上了等于沒上，多年以后全部忘光，效果為零；有些課還不如不上，因為最終負面效果占上風”。這段話讓我聯(lián)想到我們的教學：有些學生在課堂上學到了知識和技能、學會了學習方法和態(tài)度、養(yǎng)成了良好的習慣和性格、最終受益終生，這就是“正數(shù)課堂”；有些學生在課堂上學習效果不佳，甚至什么都沒學到、或者前學后忘，這就是“無效課堂”或“零分課堂”；有些學生在課上睡覺、玩手機、說話打鬧，不僅什么都沒學到，反而養(yǎng)成了不良的習慣和性格，這就是“負數(shù)教育”了。

近年來，我校在課堂教學改革方面，為了改善中職課堂教學現(xiàn)狀和教學效果，改進傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、學生由被動聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者、學習過程由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑汀Ｎ倚＝虅仗帟飨挡肯嚓P(guān)人員通過學習考察、深入調(diào)研并廣泛征求意見，最終形成了活力課堂的實施方案即“541”課堂教學模式：“5”指教師課堂講授時間不超過一節(jié)課時長的50%即25分鐘，該時間教師可以一次性使用，也可以分階段使用，主要完成復習、新課講授、布置任務等；“4” 指學生主導課堂的時間不低于一節(jié)課時長的40%，即20分鐘，該時間段主要以學生為主，建議以小組學習的方式，完成教師布置的任務；“1”指教師課堂小結(jié)、教師評價、小組互評、布置作業(yè)的時間不超過一節(jié)課時長的10%，即5分鐘。

學校為了進一步貫徹活力課堂教學改革辦法，增進教師之間的交流，特安排基礎(chǔ)部語文教師玉旖旎講授公開課《項鏈》。課堂上，玉老師首先簡短地概括了本節(jié)課的教學目標，然后，同學們演示自編自導的課本劇。接著全班分成八個小組從不同的角度對課文進行探討。討論完成后，每個小組展示自己的學習成果。最后，由教師進行總結(jié)點評。整節(jié)課充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，教師時間分配合理，學生學習效果好，契合了我校正在推行的“541教學法”?；仡檶φ?，這就是典型的“正數(shù)教學”。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國職業(yè)教育的教育理念從“就業(yè)教育”“技能教育”向“關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展”“提高學生的基本素質(zhì)”等方面轉(zhuǎn)變。對于一個人的成長和事業(yè)發(fā)展來說，要在三個方面進行培養(yǎng)：一是良好的行為習慣和堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)；二是正確的人生觀、價值觀；三是創(chuàng)新思維和能力。那么，中職學校對學生最重要的教育應該是什么？如果說確實像萬瑋先生講的，“好的教育就應當是這樣的，對人的影響積極而久遠”，那么，我們對學生講的知識和技能有可能遺忘、有可能因為工作變動而無法學以致用，但是通過學校和教師的教育及管理，學生在校期間養(yǎng)成的行為習慣、形成的是非標準卻是伴隨其一生、影響其一世的，從這個角度來說，中職學校對學生的成長和發(fā)展的“養(yǎng)成教育”就是最重要的教育。

我校在養(yǎng)成教育方面也做出了一些探索，如《河南省工業(yè)學校學生德育工作實施方案》，樹立了“教學為主、德育為首、管理為先、服務第一”的思想，使學校的學生德育工作進一步系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化，實施方案采取分年級、分學期、有重點地安排教育內(nèi)容，方案的實施使我校的學生在“養(yǎng)成教育”上有章可循。又如，我校在新生中進行的素質(zhì)課教學，主要根據(jù)目前中職學生的特點進行引導和強化，把學生綜合素質(zhì)特別是道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、紀律觀念等基本素質(zhì)的提高作為教學的目標和出發(fā)點。教師根據(jù)學習內(nèi)容和目標的不同，每次上課確定一個教學主題，采用以學生為主體的教學模式，讓學生通過探討性、研究性學習去獲取知識和應用知識，使學生的學習成為主動的、個性化的過程。

拜讀《“負數(shù)”教育》一文后，我反復對照思考，我們身為一名教師，一定要堅持學習，不斷修正自己的言行，提高自身的素質(zhì)，精心打造正能量課堂，力爭使每節(jié)課都成為“正數(shù)”教育，不負教師使命。

（責編 李曉慶）