高曉兵

筆者在閱讀中看到過這樣一句話——“生活應該有一些儀式感。”仔細品味，確有幾分道理。同樣，校園活動也應該有一些儀式感。筆者在組織學部的一些集體活動中發(fā)現(xiàn)，不少學生并沒有將自己的熱情投入進來，如此一來，再多、再好的儀式也不能起到應有的作用。余國良老師說過：“中職教育的首要任務并非傳授知識與培訓技能，而是將精神能量傳遞給孩子，護住孩子們的精氣神。”那如何向?qū)W生傳遞精神能量呢？筆者認為，引導學生發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，讓熱烈的掌聲感染自己和他人，這是一個簡單可行之法，經(jīng)過幾次實踐，不失為有效之策。

一、真誠溝通，掌聲響起來

2017年秋季學期，筆者有幸組織了由本校校長主講的《開學第一課》教育活動。課前動員時，筆者并沒有急于強調(diào)“不準講話、不準中途退場”等紀律，而是和孩子們作溝通。

我說：“有人說，我們中職的學生大都稱不上是高尚的人?！蔽彝ｎD了一下，接著大聲問道：“你們同意嗎？”

多數(shù)學生答道“不同意！”

“是的，我也堅決不同意！因為，我們天生就是一個高尚的人，而且很容易證明，想不想證明？”

“想！”更多學生回答起來。

“好！請同學們看一下，這兩個字組合在一起，會變成一個什么字呢？”我拿起粉筆，先在黑板上寫一個“手”字，接著在上邊寫了“尚”字。

“這是一個‘掌字”“掌聲的‘掌字”……陸續(xù)有學生回答了起來。

“對，這是一個‘掌字。同學們，我們的手上有高尚，掌聲響起來?！惫P者熱情、有力地引導學生——掌聲響起來。

瞬間，整個會場響起了同學們的熱情、有力、興奮的掌聲。隨后，同學們用熱烈的掌聲歡迎校長作報告，大家共享了熱情、難忘的一課。

二、用心引導，掌聲來點贊

從2017春季學期開始，筆者調(diào)入藝術學部負責學生的思想教育工作，為推行“好掌聲”教育，一是通過作“掌聲，助我們遇見優(yōu)秀”主題講座、和班主任們集體備課并開展好“掌聲，知多少”班會教育活動等，幫助學生更好地了解鼓掌的相關知識，尤其是益處。如，促進身心健康、提高自身魅力、和諧人際關系，特別在聆聽他人分享時，掌聲能夠給他帶去贊美、認同、尊重、理解和鼓舞，進而分享者會愿意分享更多、更豐富的知識。二是開展“五星級鼓掌”訓練、鼓掌練習打節(jié)拍等，讓鼓掌成為學習中的一種習慣。三是在課堂教學中融入鼓掌活動，引導學生在上下課、收到教師問候“同學們，現(xiàn)在好”時，回答“好”然后進行有節(jié)奏地鼓掌，切實提振精神、解乏去困。四是充分抓住每周四早操后的學生晨會教育活動契機，引導學生用掌聲有請學校陸益強老師登臺進行讀書分享，并引導學生用掌聲感謝陸老師的分享，筆者聽到精彩處，會主動鼓掌，以此來帶動學生進行鼓掌，經(jīng)過近25個星期的晨會實踐，學生們已初步養(yǎng)成了“經(jīng)典之處，掌聲響起來”的鼓掌好習慣。通過“專題教育、專門訓練、課堂滲透、晨會實踐”等，學生們已逐步將鼓掌作為自己的一種學習習慣，并在學校、學部組織的各種活動中，充分地展示了個人良好精神風貌，度過了一個個氣氛熱烈、激動人心的共同分享時刻。

是的，余國良老師說得好，“方向比方法更重要”，通過“我們的手上有高尚”來引導孩子們在活動的過程中，自覺鼓掌、熱情鼓掌，能極好地傳遞精神正能量給孩子們，儀式感引導他們積極熱情地參與到活動中來，汲取更多的精神食糧，朝“高尚的人”方向前行。

（責編 王鵬飛）endprint