陳立武

“以就業(yè)為導(dǎo)向”職教辦學(xué)理念的提出，受到不少有識(shí)之士的詬病。因?yàn)闆](méi)有哪種教育不是奔著擇業(yè)就業(yè)而去的，為何偏偏在職業(yè)教育中提出？

從教育學(xué)角度看，職教生與普教生的區(qū)別不在于其智能水平，而在于他們的非智力因素，也就是道德、情感、意志等方面的差異，如興趣、愛(ài)好、自省力、自制力等的不同。而教育的真正意義應(yīng)是全人教育，是德智體美勞全面發(fā)展的教育，是奠基未來(lái)的綜合培養(yǎng)、以不變應(yīng)萬(wàn)變的人格塑造。不是單一培養(yǎng)、缺乏長(zhǎng)久適應(yīng)力的簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)，不是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的教育短視。

在實(shí)際工作中，操作流水線上的技能勞動(dòng)有時(shí)并不需多么高深的理論知識(shí)，熟練操作也并不需要多長(zhǎng)的練習(xí)時(shí)間。有的企業(yè)用人所關(guān)心的不是學(xué)歷高低、知識(shí)多寡、熟練程度，而是員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與忠誠(chéng)度，工作的恒心與毅力，進(jìn)取意識(shí)與合作精神等。一句話，職業(yè)道德和敬業(yè)精神最為企業(yè)所看重，而不是三心二意，這山望著那山高。

所以，職業(yè)教育的“眼睛”不能只盯著崗位就業(yè)，只看當(dāng)下的社會(huì)需求，急切地將學(xué)生推向工作崗位，而應(yīng)放眼未來(lái)，著力發(fā)展，以高度的責(zé)任心和使命感培養(yǎng)出道德高尚、心智全面、技能過(guò)硬、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！傲舻米　⒂玫蒙?、信得過(guò)、下得去、吃得苦、能放心。”這是企業(yè)招聘迫切期望得到的人才。企業(yè)的這些要求，與職校學(xué)生核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)精神等是完全契合的。無(wú)論是就業(yè)市場(chǎng)中急需的職業(yè)技能，還是適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的快速變化，都需要學(xué)生有持續(xù)的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，更需要進(jìn)入社會(huì)生活所需的基本價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和精神表現(xiàn)。因而，我們不能僅僅“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，而應(yīng)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是職業(yè)理想和職業(yè)精神。

2016年6月，浙江一位20歲的小伙子報(bào)警稱(chēng)他沒(méi)有力氣起床需要救助，當(dāng)警察趕到把他送醫(yī)急救后才得知，他沒(méi)有生病，只是因?yàn)轲I而沒(méi)有體力了。難道是因?yàn)闆](méi)有工作和收入以至于沒(méi)錢(qián)吃飯嗎？不是。小伙子中職學(xué)校畢業(yè)后，在城市里有工作，而且待遇也不錯(cuò)，可工作了幾個(gè)月后就厭倦了，然后不辭而別，買(mǎi)了很多方便面，餓了就吃，困了就睡，醒了就玩手機(jī)打游戲，加上連續(xù)下雨，一周沒(méi)有出門(mén)，方便面吃光了，還繼續(xù)睡覺(jué)，渾渾噩噩不知過(guò)了多久，等他再醒來(lái)時(shí)才發(fā)覺(jué)四肢乏力起不了床，只好選擇報(bào)警。

顯然，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題不是沒(méi)有職業(yè)技能，而是出在思想道德上，出在心靈深處的好逸惡勞上。這不能不說(shuō)是教育（包括家庭教育）的嚴(yán)重缺失。

這些年來(lái)，我們的中職教育忙著為企業(yè)輸送人才，傾心于學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，而在人文教育、人格養(yǎng)成、思想品德、身心健康等方面存在著不同程度的輕視，有的學(xué)校甚至放任學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的管理，草草短訓(xùn)便把學(xué)生送往用人單位，把尚未成人的學(xué)生匆匆推向社會(huì)，這嚴(yán)重背離了教育的本質(zhì)，非?？膳?！

職校生該以怎樣的姿態(tài)融入社會(huì)？職校生該具備怎樣的思維方式、行為習(xí)慣、技術(shù)技能和精神支撐？他們的人生觀、價(jià)值觀該怎樣塑造？——這都是職教人需要認(rèn)真思考的，我們究竟給予學(xué)生什么，才能讓他們立足社會(huì)、站穩(wěn)腳跟？

2017年4月，中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)、百年職校等聯(lián)合主辦“百年職教工作坊——職業(yè)教育教學(xué)法”論壇，基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，邀請(qǐng)世界職教專(zhuān)家介紹如何開(kāi)展全人教育、人生技能教育教學(xué)。出席論壇開(kāi)幕式的第十一屆全國(guó)政協(xié)副主席張梅穎說(shuō)，“在職業(yè)教育中，要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能本位，忽視學(xué)生人文教育和人格培養(yǎng)”“不能把學(xué)生等同于流水線上的操作手和工具”。應(yīng)該說(shuō)，這對(duì)于當(dāng)下職教定位和路徑的糾偏很有意義，需要我們切實(shí)重視起來(lái)。

現(xiàn)代教育旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展、釋放每個(gè)人的潛能、滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，而完善的職業(yè)教育恰恰是整個(gè)教育體系的重要組成部分。我們不能把職教當(dāng)作另類(lèi)看待，全社會(huì)都要扭轉(zhuǎn)職校“低人一等”的觀念。要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生懷揣熟練技術(shù)畢業(yè)，更要讓學(xué)生練就一顆匠心，一顆服務(wù)社會(huì)、造福人類(lèi)的拳拳之心，為他們?nèi)〉梦磥?lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

概括而言，就是“以立德樹(shù)人為根本，培育中職學(xué)生優(yōu)良品德；以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)中職學(xué)生人文底蘊(yùn)；以工匠精神為核心，打造中職學(xué)生精湛技能；以實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康?！彼膫€(gè)方面需全面培育，不可偏廢。

職業(yè)教育的培養(yǎng)宗旨逐漸從“就業(yè)”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上，職校生的培養(yǎng)也應(yīng)由“能力本位”轉(zhuǎn)為“核心素養(yǎng)”。不是說(shuō)中職生都不去當(dāng)流水線上的操作手，而是當(dāng)以此為起步，從基層一線做起，但不是局限在這個(gè)層面，而是讓學(xué)生有發(fā)展后勁和上升空間?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”陸游的這句話當(dāng)為我們謹(jǐn)記。

全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，職教人應(yīng)當(dāng)有寬闊的視野、博大的情懷、勇敢的擔(dān)當(dāng)，切實(shí)把全面發(fā)展的“健康全人”獻(xiàn)給社會(huì)。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint