閆金朋+　師奕琳

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)開啟了新的經(jīng)濟(jì)模式，各個領(lǐng)域把握此機(jī)會實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級，也帶來了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。由于眾多因素的影響，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平遲遲不能得到提高，這也阻礙了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。本文分析了農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的諸多問題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的機(jī)遇，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 構(gòu)建體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.013

The Construction Method of Agricultural Colleges' Innovation and

Entrepreneurship Education System under "Internet plus" Background

YAN Jinpeng， SHI Yilin

（Agricultural College of Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004）

Abstract "Internet plus" opened a new economic model， each field grasp this opportunity to realize the industrial upgrading， it also brings a lot of opportunities for innovation and entrepreneurship. As a result of many factors， the level of innovation and entrepreneurship education has not been improved， which has hindered the development of college students in the field of innovation and entrepreneurship. This paper analyzes the existing problems in the system of entrepreneurship education in agricultural colleges and innovation， opportunities brought by “Internet plus" for agricultural college students innovation and entrepreneurship and the construction method of "agricultural colleges' entrepreneurship education system under the background of “Internet plus" .

Keywords internet +； agricultural college； innovation and entrepreneurship； construction system

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

有關(guān)什么是創(chuàng)業(yè)教育，張濤曾提到，創(chuàng)業(yè)教育即通過提升人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能及其他綜合素質(zhì)，最終使被教育者掌握一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系，[1]此說法為大多數(shù)人所接受。而創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，各領(lǐng)域要想向前發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)亦如此。可以說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別，又密不可分。一方面，創(chuàng)新停留在思維層面，創(chuàng)業(yè)是一種社會行動；另一方面，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)。要想增加創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意愿，提高實(shí)踐能力，把握市場機(jī)遇?；趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，國內(nèi)學(xué)者巧妙地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”一詞。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，這并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡單相加，而是將創(chuàng)新精神滲透到創(chuàng)業(yè)教育之中，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識的開拓型人才的一種教學(xué)理念與模式。[3]此模式與以往的素質(zhì)教育不同，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要同時學(xué)好創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)知識以及專業(yè)知識，還對學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動提出了一定要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)對自我的認(rèn)識，完成人生規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)被別人忽視的機(jī)會，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

2 農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，在全國范圍內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、起點(diǎn)低的現(xiàn)象，目前仍處在起步和探索階段。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)院校的教育地位一直很高，但是農(nóng)業(yè)院校同樣沒有突破全國普遍現(xiàn)象，仍處于初級階段，能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的更是少之又少，而且發(fā)展過程中存在著許多問題。

2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和內(nèi)涵理解錯誤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育模式，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識、精神和能力。將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，是它的精髓。目前許多農(nóng)業(yè)院校無法正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，阻礙了其發(fā)展。一方面，眾高校無法將三者有機(jī)統(tǒng)一，仍然認(rèn)為專業(yè)教育才是重頭戲，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種邊緣教育而存在，對其重要性的理解僅停留在宣傳層面，不重視實(shí)施；另一方面，部分農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，緩解就業(yè)壓力。之所以出現(xiàn)這兩種錯誤認(rèn)識，是因?yàn)闆]有很好地理解黨在“十八大”報告提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的倡議，也沒有從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程相比，存在感低，不能引起學(xué)生和老師的重視，因此形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲遲不能推進(jìn)的局面。分析其原因如下：（1）課程設(shè)置形式單一且有局限性。目前高校設(shè)立的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程只有就業(yè)指導(dǎo)課，與專業(yè)課相比，相關(guān)課程太少，而且課程主要目的是向大學(xué)生講解如何就業(yè)及相關(guān)知識。可是就業(yè)并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不相同，此種做法曲解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本意。（2）課程性質(zhì)設(shè)置不合理，所占學(xué)時數(shù)不合理。有一些高校除了就業(yè)指導(dǎo)課還會設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但都是選修課，選修課的性質(zhì)就決定了涉及學(xué)生范圍小，學(xué)習(xí)時間短，所占學(xué)分少，因此也不能引起大家的重視。（3）缺乏指導(dǎo)教材。應(yīng)選用同時具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例匯編的教材，而非干巴巴的理論教學(xué)。endprint

2.3教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在兩個問題：（1）任課教師缺乏系統(tǒng)的理論知識。許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學(xué)生輔導(dǎo)員或者其他未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的非專業(yè)人員擔(dān)任，這些人理論基礎(chǔ)薄弱，且沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能將知識死板的束縛在框架里，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前情況來看，農(nóng)業(yè)院校中大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識都能理解，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐也無異于紙上談兵。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機(jī)遇

習(xí)近平總書記在黨的十八大中提出了“新常態(tài)”發(fā)展，動力驅(qū)動方式從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”這一熱詞的提出，我國各行各業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開啟了新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。[4]據(jù)統(tǒng)計和預(yù)測，2013～2025年“互聯(lián)網(wǎng)+”將幫助中國GDP增長率提升0.3-1.0個百分點(diǎn)，這意味著未來十幾年中“互聯(lián)網(wǎng)+”將可能為中國貢獻(xiàn)7%～22%的GDP 增長總量。[5]

“互聯(lián)網(wǎng)+”為中國的各個領(lǐng)域帶來新的商機(jī)，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”就是其中之一。一個國家的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動我國農(nóng)業(yè)市場發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的升級，就要與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。例如，我國農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)一直存在農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題，使得農(nóng)民收入少，“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”可以改變這個現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到銷售之間的眾多環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技化、信息化與現(xiàn)代化，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值。[6]可是農(nóng)民知識水平有限，農(nóng)業(yè)類院校的學(xué)生就是推動“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展的主力軍，與其他行業(yè)人員相比，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更加了解農(nóng)作物生長規(guī)律，農(nóng)產(chǎn)品加工制造流程等，可以制定更為優(yōu)秀的發(fā)展方案。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系注意事項(xiàng)

4.1 正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，樹立教育理念，明確教育目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展必須與國家的號召緊密結(jié)合，不能將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)分開，更不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為就業(yè)指導(dǎo)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是單純地開設(shè)幾門課程，而要秉承此種教育理念來培養(yǎng)人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，做到人人敢創(chuàng)業(yè)、人人可創(chuàng)新。同時，各農(nóng)業(yè)院校要把握好國家推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，人類發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)，而且三農(nóng)問題一直是我國政府關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)敢于并有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決三農(nóng)問題有著重要推進(jìn)作用。

4.2 提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與其指導(dǎo)教師的水平密切相關(guān)，要想提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一個重點(diǎn)是從教師隊(duì)伍建設(shè)入手。農(nóng)業(yè)類院校可以做到：（1）為本校原有教師提供豐富的培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目，使教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成科研任務(wù)的同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。（3）聘請相關(guān)領(lǐng)域成功人士、名人、資深投資人進(jìn)校指導(dǎo)和講學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

4.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、學(xué)生專業(yè)知識和“互聯(lián)網(wǎng)+”知識的有機(jī)結(jié)合，三者之間達(dá)到平衡，而非只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)。就目前現(xiàn)象來說，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生雖然科研能力強(qiáng)，但是對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展了解甚少，創(chuàng)業(yè)能力低，所以可以考慮設(shè)置相關(guān)課程。其次，應(yīng)該調(diào)整學(xué)分?jǐn)?shù)，重新定義課程性質(zhì)。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程所占學(xué)分比重，引起學(xué)生的重視；同時，應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課，普遍提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上開設(shè)少量進(jìn)階選修課。第三，增加實(shí)踐課程。在理論知識學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生有機(jī)會將其應(yīng)用于實(shí)踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

4.4 增加實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識的有效途徑，這是多年來人們一直奉行的法則。作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該理論知識與實(shí)踐能力并重，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己理論知識的學(xué)習(xí)情況，做到查漏補(bǔ)缺，以此提高適應(yīng)社會的能力。但是就目前情況來看，很多學(xué)生苦于尋找到愿意接收仍在大學(xué)校園、亟待提高實(shí)踐能力的大學(xué)生。因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以此為切入點(diǎn)，尋找合作的企業(yè)方，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量和種類豐富度。為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會、展示平臺。

在校內(nèi)，各高校可以建設(shè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及示范基地，為學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和將想法付諸實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)基地。還可以利用各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融入到大學(xué)生活動中去，實(shí)現(xiàn)落地發(fā)展。在校外，與企業(yè)結(jié)合，校企合作能夠帶來雙向利益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開企業(yè)提供的實(shí)踐課堂，可以說企業(yè)為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方向；與此同時，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊隨時代潮流，企業(yè)可以取其精華，將有前景的項(xiàng)目直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果，獲得收益。

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