◎張琳

幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學策略

◎張琳

數(shù)學是一門對邏輯性思維有著非常高要求的學科，因此在學習中往往會讓人感到非?？菰铮绕涫菍τ變憾?，數(shù)學教學的性質(zhì)顯然與其活潑好動的個性不相符合，這就在很大程度上對幼兒數(shù)學學習的興趣造成了限制。在幼兒園的數(shù)學教學中滲透音樂教學是一種與幼兒性格特征及成長規(guī)律相適應(yīng)的教學方式，不僅能通過輕松愉悅的方式讓幼兒加深對數(shù)學知識的體驗，還能促進數(shù)學教學的質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。因此，幼兒教師在數(shù)學教學中就必須重視科學方法的采用將音樂教學滲透其中。

就目前來看，我國有絕大多數(shù)的幼兒教師在數(shù)學教學中采用的都是傳統(tǒng)單一的教學方式，但這種教學方式顯然與幼兒的性格特征和發(fā)展規(guī)律之間不相符合，在很大程度上影響了幼兒園數(shù)學教學的發(fā)展。近年來，課程整合已然成為我國幼兒園教育發(fā)展的主要趨勢，綜合多領(lǐng)域教學活動的組織開展也受到了幼兒園的廣泛重視，在這一背景下將音樂教學滲透進幼兒園的數(shù)學教學中顯然成為了一種創(chuàng)新型的教學方式，對促進數(shù)學教學的方式有著重要作用。但現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學還面臨一系列的問題，需要幼兒教師采用有效的方式來對教學進行優(yōu)化。

幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學面臨的問題

就目前來看，現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學還面臨如下的幾點問題：一方面，針對數(shù)學教學中音樂教學的滲透無法明確其教學的目標。由于將音樂教學滲透到幼兒園的數(shù)學教學中是一種新型的教學方式，幼兒教師本身并不具備豐富的經(jīng)驗，因此在實際的實施過程中幼兒教師往往無法有效對教學的目標進行明確；另一方面，針對數(shù)學教學中音樂教學的滲透無法合理的選擇教學內(nèi)容。要確保充分有效的將音樂教學滲透到數(shù)學教學中來提高數(shù)學教學的有效性，要必須要保證數(shù)學教學內(nèi)容與音樂教學滲透內(nèi)容選擇的合理性與適應(yīng)性，但以要求現(xiàn)階段仍處于探索的階段。與此同時，在幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學要求幼兒教師能充分對數(shù)學教學和音樂教學的主次進行定位，但受經(jīng)驗不足等問題的影響，幼兒教師在具體的教學實施中往往無法有效對數(shù)學教學和音樂教學的主次加以明確。

幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學策略

針對上文中幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學所面臨的問題，要求幼兒園數(shù)學教學教學中滲透音樂教學要充分對數(shù)學和音樂二者之間的關(guān)系進行梳理，明確實際的教學目標，進而再次基礎(chǔ)上依據(jù)幼兒的性格特征和發(fā)展規(guī)律進行教學內(nèi)容的選擇，并促進數(shù)學教學和音樂教學之間的有機整合，進而從根本上提高幼兒園數(shù)學教學的質(zhì)量?；诖?，針對幼兒園數(shù)學教學中音樂教學的滲透，就要求幼兒教師能重視以下幾項工作的開展。

明確幼兒園數(shù)學教學中音樂教學滲透的目標。要充分利用在幼兒園數(shù)學教學中滲透音樂教學來提高數(shù)學教學的質(zhì)量，首先就要求幼兒教師在教學中能對數(shù)學教學中音樂教學滲透的目標加以明確，確定數(shù)學教學為主，音樂教學為輔的地位。對此在實際的教學中幼兒教師就必須充分合理地進行音樂教學的滲透，既不能滲透過多取代原本數(shù)學教學的地位，而改變數(shù)學教學中音樂教學滲透原本的目標及課程原本的性質(zhì)，又不能滲透過少而無法改變傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥單一的現(xiàn)象影響學生的學習興趣。這就要求幼兒教師在對幼兒的實際情況有充足了解的基礎(chǔ)上，提高自身對數(shù)學教學認識，確保在實際的教學滲透中合理的進行排序，并將音樂教學作為一種對數(shù)學教學輔助的手段，進而在利用音樂教學為幼兒數(shù)學學習構(gòu)建良好氛圍的同時，促進幼兒的學習興趣得到相應(yīng)的提升。

合理的進行教學內(nèi)容的選擇。要確保音樂教學能充分有效地滲透到幼兒園的數(shù)學教學中，并充分有效的發(fā)揮自身的輔助作用，也要求幼兒教師在教學中能合理的進行教學內(nèi)容的選擇，并根據(jù)實際的教學需求來對教學進行組織來提高數(shù)學教學中滲透音樂教學的有效性。針對我國現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學教學的實際情況，針對幼兒園數(shù)學教學中音樂教學融入教學內(nèi)容的選擇主要可通過以下的兩種方式：首先，要以幼兒實際的年齡層以及其所處年齡層所具備的性格特征和成長規(guī)律為依據(jù)進行數(shù)學教學內(nèi)容的選擇，而所要滲透的音樂教學內(nèi)容則應(yīng)以所選擇的數(shù)學教學內(nèi)容唯一依據(jù)來選擇相應(yīng)的音樂材料；其次，要依據(jù)幼兒所處年齡層所具備的思維能力和理解能力為依據(jù)來選擇與之相適應(yīng)的具有數(shù)學教學性質(zhì)的音樂教學內(nèi)容，進而在教學對音樂教學進行提煉來進行數(shù)學的教學。

數(shù)學教學和音樂教學之間的有機融合。就我國的幼兒園教育教學來看，其并未針對學生就教師的職能進行明確的劃分，通常一個幼兒教師要承擔其所教班級的多個科目，因此，因此幼兒教師本身就有著相對較為豐富的音樂教學經(jīng)驗，但也正因如此，在數(shù)學教學中滲透音樂教學其自身所具備的音樂教學經(jīng)驗往往就會在一定程度上對數(shù)學教學造成不利的影響?；诖耍袑嵱行У靥岣哂變簣@數(shù)學教學中音樂教學滲透的有效性，就要求幼兒教師在教學中能重視對音樂教學的淡化，確保將數(shù)學教學和音樂教學之間有機融合，要求將音樂教學作為良好數(shù)學教學氛圍創(chuàng)設(shè)的輔助工具來充分降低幼兒在學習中的音樂體驗以引導(dǎo)幼兒深入的參與到數(shù)學的學習中，進而有效對幼兒數(shù)學學習的興趣加激發(fā)來提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

綜上所述，在幼兒園的數(shù)學教學中滲透音樂教學是一種創(chuàng)新有效的教學方式，不僅符合幼兒的性格特征與發(fā)展規(guī)律，同時對促進幼兒園數(shù)學教學的發(fā)展也具有良好的作用?；诖耍覈挠變航處熅捅仨氁匾晹?shù)學教學中音樂教學的滲透，根據(jù)幼兒的實際情況明確相應(yīng)的教學目標，并合理且有針對性的進行教學內(nèi)容的選擇，進而在此基礎(chǔ)上促進數(shù)學教學和音樂教學之間的有機融合，讓幼兒在更加輕松和諧的氛圍中進行數(shù)學知識內(nèi)容的體驗，強化其對數(shù)學學科的認知，進而從根本上提高幼兒園數(shù)學教學的質(zhì)量。

項目名稱 幼兒心理發(fā)展特點與學前數(shù)學教育活動設(shè)計應(yīng)用研究，項目編號16Jk1190

陜西藝術(shù)職業(yè)學院）