◎劉轉利 孫莉峰 沙乖鳳 任宛莉 曹明賢

生源多樣化背景下“基礎化學”有效教學的探索與研究

◎劉轉利 孫莉峰 沙乖鳳 任宛莉 曹明賢

基礎化學是我院藥學專業(yè)的一門重要基礎課，怎樣實現教學的有效性尤為重要，對此，我們進行了一系列改革創(chuàng)新。

21世紀以來，我國教育模式發(fā)了較大變化，高等職業(yè)教育飛速發(fā)展。對于高職教育這一新興的領域，因為時間較短，許多教育教學模式還在不斷探索階段。基礎化學是我院藥學、中藥制藥專業(yè)的一門重要基礎課，為了提高教學的有效性，我們課題組老師結合我院實際情況從各個方面因素進行分析，對基礎化學課進行了改革創(chuàng)新。

影響有效教學的各因素分析

學生分析。為了掌握學生基本情況，我們對87名學生進行問卷調查，在已有知識和技能方面：52.9%的學生系統學過高中化學，28.7%學過部分高中化學，12.6%只學過初中化學，5.8%沒學過化學。實踐操作方面：18.2%學生中學實踐內容基本都能完成，73.9%偶爾能完成，7.9%從來沒動手做過。來校之前的化學成績經常是優(yōu)秀占1.1%，優(yōu)良的占11.5%，及格的占23%，不及格的占58.6%，極差的占5.9%。在學習習慣方面：12.6%的人會課前預習、課后認真復習，62.1%偶爾會，25.3%從來不會這樣做。我們對學生進行了一次摸底測試，測試內容主要是常見元素符號的書寫，初、高中學過的常見化合物的化學式書寫，經常用到的最簡單的方程式的書寫，質量單位換算和體積單位換算，以及最簡單的溶液配置計算，測驗結果是常見元素符號的書寫51.7%優(yōu)良，12.6%及格，35.7%不及格?；衔锏幕瘜W式書寫38%優(yōu)良，12.6%及格，49.4%不及格。酸、堿、鹽反應方程式的書寫有33.3%優(yōu)良，11.5%及格，55.2%不及格，溶液配置的計算僅僅有2.2%及格，97.8%不及格，平均成績54.6分。通過調查及測試，我們可以看出學生化學基礎知識、基本操作技能非常薄弱，且沒有良好的學習習慣。這是影響有效教學的重要因素。

我院基礎化學現狀分析。隨著我校新一輪人才改革方案的實施，各系部都加強了專業(yè)課教學，化學作為一門基礎課呈逐年壓縮趨勢，以前是三門課程（無機、有機、分析）各72課時，2015年是“三合一”成了基礎化學一門課，囊括了無機、有機、分析、儀器分析四部分內容，總學時80學時，2016年縮減成60學時。上課時數、教學內容、生源質量、課程目標的完成顯然有了很大的矛盾。在教材選用上2015級我院采用方俊天主編的基礎化學，該書20章內容，內容多且深，不適合我院學生實際，現在采用傅春華主編的基礎化學，教材在內容上雖有所減少但是受教學時數影響也頗顯較多，深度上和學生現狀也有一定差距。教師授課手段也頗為落后,教師的教學理念還未徹底轉變，授課方法、評價機制單一，不能很好激發(fā)學生學習基礎化學的興趣，這是影響有效教學的另一主要因素。

基礎化學有效教學中采取的策略

教師教學觀念的徹底轉變。教師要認真學習我國職業(yè)教育的相關文件，明確當前形勢下職業(yè)教育的目標及人才培養(yǎng)的要求。不能像中學化學教學一樣，追求基礎化學學科的完整性，按照大綱要求逐節(jié)講解。而要打破傳統的教育束縛，要從學生已有的認知、專業(yè)需求、就業(yè)需求、學生綜合能力的培養(yǎng)、學生可持續(xù)發(fā)展等多面綜合考慮，確定教學內容及教學方式。

教師要加強業(yè)務能力的學習。教師首先要與時俱進，要有活到老，學到老的思想，不斷調研，不斷更新自己的知識結構，掌握現代化的技術手段，學習化學與藥學相聯系的一些前沿知識，多關注生活中與化學相關的一些熱點問題，為教學積累素材。其次，教師要積極學習信息化教學手段的利用，通過學習制作高質量的PPT課件、微課，分子模型，模擬實驗等。最后教師自身要加強實踐操作練習，為從重理論教學到注重培養(yǎng)技術應用型人才轉變打好基礎。

高職藥學專業(yè)基礎化學教學內容的建立?；A化學在藥學專業(yè)中的課程地位是基礎課，它不同于我院化工系的化學課，也不同于本科藥學專業(yè)的化學課，基礎化學在確定教學內容時要考慮三個因素：一是學生已有的知識水平。化學課和其他理科一樣，后續(xù)內容的學習是需要一定基礎知識的。二是要考慮為后續(xù)專業(yè)課服務。專業(yè)所需一定講到，否則會影響學生后續(xù)課程的學習。三是要能提高學生基本素養(yǎng)，綜合能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎?；谝陨先矫娴目紤]，我們課程組老師經過多方面的大量調研，結合我院實際，依據“必需、夠用、實用的”原則，對教材逐章梳理，重整內容。理論部分主要包括溶液相關知識、化學反應速率和化學平衡、定量分析相關知識、“四大滴定”理論，添加了實驗室安全教育內容。刪去了難、深的內容，如物質結構中微觀理論部分、雜化軌道、化學平衡有關計算、電極電勢計算、多元酸堿PH計算，兩性物質PH計算等。在實踐教學中加強基本操作練習，同時注重應用能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在每一章節(jié)的教學內容上，為了對接學生已有知識，我們又確定了需要補充的知識。如在溶液的組成標度這一節(jié)，許多學生對常用單位的換算、質量分數等中學內容都沒有很好的掌握，上課前必須引導學生復習這些基本內容。俗語說得好，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們只有切實掌握學生已有認知水平、專業(yè)需求、社會需要，才能制定合理的教學內容，才能實現有效教學。

樹立學生學習化學的信心。眾所周知，能上高職的學生都是在文化課理論方面薄弱的學生，這些學生以前在老師、同學們的心中都是所謂的“差生”，被認為是拖班級后腿的學生，難免有時會受到老師、家長、學生的冷落，經常處于被遺忘的角落。這使得他們會感到“無奈、無助與無望”，于是他們就會抱著破罐子破摔的態(tài)度。通過調查問卷，發(fā)現48.3%的人對化學這門課沒有信心或者不確定。我們要引導學生正確的分析自己，尋找自己的亮點，告訴他們條條道路通羅馬，并用本專業(yè)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生激勵他們。只有“內因”發(fā)生質變，才可能實現有效教學。

總之，只有通過教師思想觀念的轉變，制定合適的教學內容、學生“內因”發(fā)生質變，才可能實現有效教學。

陜西省職業(yè)技術教育學會課題 編號： SZJY-1667

寶雞職業(yè)技術學院）