淺談中職學(xué)校采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)思路

文/吳宇洋，河南義馬煤礦職工中等專業(yè)學(xué)校

對于采礦工程專業(yè)而言，由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，工作環(huán)境及對象復(fù)雜等因素，注定了該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)離不開實(shí)操訓(xùn)練過程。鑒于此，筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)對于采礦工程專業(yè)顯得尤為重要。而作為我們這類與煤炭企業(yè)緊密相關(guān)的中職學(xué)校，相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)并不缺乏環(huán)境與機(jī)會(huì)，這也成為了開展學(xué)科教育的利好條件。筆者在中職學(xué)校采礦工程專業(yè)從教多年，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借本文表述關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)思路的觀點(diǎn)。

中職學(xué)校；采礦工程；實(shí)習(xí)教學(xué)；思路及方法

1 采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)具有重要意義

我國的能源賦存結(jié)構(gòu)決定了煤炭在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，科教興煤的產(chǎn)業(yè)政策，是煤炭職工技校持續(xù)人才培養(yǎng)的基石和保障。實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)的重要輔助，對于應(yīng)用型采礦人才實(shí)踐能力的塑造，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。

1.1 鞏固和完善基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)是課堂、試驗(yàn)教學(xué)的延深，實(shí)習(xí)將學(xué)生帶入現(xiàn)場，到實(shí)踐中去，由實(shí)踐中學(xué)，他們所掌握的專業(yè)知識(shí)要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，他們將在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自我思維活動(dòng)、自我創(chuàng)新活動(dòng)，原有知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的獲得，這種方式無疑比簡單的“說教”來的直接，沖擊力更強(qiáng)，作用時(shí)間更持久，效果就更好。同時(shí)，通過與現(xiàn)場技術(shù)管理人員的交流與學(xué)習(xí)，他們會(huì)不自主地在技術(shù)交流、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用、班前會(huì)組織、規(guī)程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補(bǔ)漏，力爭就業(yè)后很快勝任一線技術(shù)職位。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)興趣

從近年來中職學(xué)校生源狀況看，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)較差，或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，報(bào)考采礦工程專業(yè)往往比較盲目，入學(xué)后得知專業(yè)艱苦后可能鬧情緒，個(gè)人興趣無從談起，專業(yè)自豪感更是遙遙無期。實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解現(xiàn)場工作狀況，熟悉日常業(yè)務(wù)內(nèi)容，在潛移默化中形成專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)從事采礦學(xué)習(xí)和管理的興趣，立志為國家采礦事業(yè)做出貢獻(xiàn)，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識(shí)學(xué)習(xí)的本身，讓興趣成為他們最好的老師。

2 制約采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的因素

2.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力欠缺

隨著中職教育的發(fā)展，越來越多的高學(xué)歷青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，他們大多沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中很難適時(shí)有效地將課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)引入進(jìn)來。老教師雖然實(shí)踐能力突出，但教學(xué)工作量大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的強(qiáng)度大，加之煤礦井下光線不足，空間有限，往往大組講解的條件不具備，駐留時(shí)間又較短，導(dǎo)致他們很難有精力和條件給每組學(xué)生耐心細(xì)致地解疑實(shí)踐問題。與此同時(shí)，企業(yè)兼職教師因?qū)嵙?xí)時(shí)間太短，師生交流互動(dòng)較少，部分教師僅僅是工作之余受領(lǐng)導(dǎo)委派做幾次報(bào)告，帶學(xué)生到采掘工作面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間大打折扣。

2.2 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足

采礦人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)并不能削弱課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用。無論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提。然而，由于學(xué)生對于采礦行業(yè)的認(rèn)識(shí)比較片面，片面認(rèn)為采礦專業(yè)太危險(xiǎn)、太枯燥，導(dǎo)致很多采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，沒有長期服務(wù)采礦的職業(yè)愿景，看到就業(yè)率高而盲目選擇采礦專業(yè)后，接觸到一線工作的艱苦狀況后心理波動(dòng)較大。因沒有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不能和現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行正常的專業(yè)交流，聽不懂專題講座，看不透現(xiàn)場問題，沒有對知識(shí)的思考，更談不上解決問題和創(chuàng)新技術(shù)，最后自嘲般地將實(shí)習(xí)看作一次觀光旅游、井下探險(xiǎn)甚至短期度假，實(shí)習(xí)效果可想而知。

2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容安排與考核不科學(xué)

中職學(xué)校采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別制定了教學(xué)大綱予以規(guī)范。但在大綱內(nèi)容和執(zhí)行過程中，沒有重視實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)目的的層次性，大而全地將各種專業(yè)內(nèi)容歸入每級實(shí)習(xí)大綱中，導(dǎo)致實(shí)際操作難以執(zhí)行。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)成績的考核應(yīng)當(dāng)回歸實(shí)踐學(xué)習(xí)效果本身，注重知識(shí)獲知和實(shí)踐能力培養(yǎng)，探討合理的量化方法，確保成績評定的公正和公平，以成績反饋實(shí)習(xí)指導(dǎo)的得失，以成績激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與。

3 未來中職學(xué)校采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)思路分析

3.1 青年教師短期培訓(xùn)和掛職鍛煉

俗話說，“打鐵還需自身硬”，青年教師往往是帶隊(duì)實(shí)習(xí)的主力，他們實(shí)踐水平和組織能力的高低直接決定了實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。筆者認(rèn)為，針對近年來師資結(jié)構(gòu)中青年教師比例偏高的現(xiàn)象，學(xué)校可以用企業(yè)短期培訓(xùn)和掛職鍛煉兩種形式實(shí)施青年教師再造工程。這樣，青年教師不但提高了業(yè)務(wù)能力，還能細(xì)致考察實(shí)習(xí)條件與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，密切校企聯(lián)系。此外，青年教師實(shí)踐能力的提高，還補(bǔ)充了課堂教學(xué)中的不足，有了更多貼近實(shí)習(xí)礦井的鮮活案例。

3.2 構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)習(xí)教學(xué)管理體制

由于學(xué)生在各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程有前后關(guān)系，其對于專業(yè)知識(shí)的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這是人們認(rèn)知世界的基本規(guī)律，采礦專業(yè)的實(shí)習(xí)相應(yīng)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在采礦工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重背景認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)重實(shí)踐技能、畢業(yè)實(shí)習(xí)重鞏固提升，同時(shí)要不斷對實(shí)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，著重體現(xiàn)目標(biāo)化、層次化，真正反映出實(shí)習(xí)任務(wù)完成的好壞，學(xué)生對于實(shí)習(xí)成績才能心服口服，實(shí)習(xí)態(tài)度更加端正，實(shí)習(xí)成績的督導(dǎo)作用也會(huì)更加突出。

3.3 注重新型教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)習(xí)資源的整合

隨著多媒體教學(xué)在中職學(xué)校的普及，圖片、錄像、動(dòng)畫、仿真實(shí)景等新型手段在采礦實(shí)習(xí)教學(xué)中不斷引入，傳統(tǒng)的礦井教學(xué)模型也融入了聲、光、電信號，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)操作，這些新型教學(xué)手段的出現(xiàn)及變化，無疑是對于傳統(tǒng)一線實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充。較之傳統(tǒng)的礦山基地，這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目不受生產(chǎn)干擾，師生安全上更有保證，教學(xué)內(nèi)容能夠按期保量開展，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下停一停、看一看、摸一摸，實(shí)習(xí)時(shí)間更長，內(nèi)容更充實(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)更充分。

4 結(jié)論及建議

綜上所述，中職學(xué)校采礦工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和要求不同，人才培養(yǎng)理念不同，因校情、地情的不同，在實(shí)習(xí)中的投入、可用資源會(huì)有所差異，實(shí)習(xí)面臨的主要問題和主要矛盾也不同，實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)效需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的多方努力與籌措，更需要教育管理、行業(yè)監(jiān)管的更多支持和引導(dǎo)，這樣才能踐行理論與實(shí)踐并重的工程教育理念，為國家煤炭行業(yè)培養(yǎng)更多卓越工程技術(shù)人才。