◎邵立剛

高職思政課教學(xué)實(shí)效性影響因素

◎邵立剛

高職教育的主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)與良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，這就決定了高職教育除了要注重專業(yè)教育還要重視思政素質(zhì)培養(yǎng)。在社會不斷發(fā)展的今天，國家對高職學(xué)生思政素質(zhì)提出了更高的要求，而當(dāng)前的高職思政課教學(xué)受多種因素影響，教學(xué)實(shí)效性并不理想，難以滿足國家對高職思政課教學(xué)的要求。所以，如何提高思政課教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)前高職教師需要深思的問題。

在高職教育中，思政課教學(xué)占有重要地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)與身心成長有著重要影響，所以高職教師應(yīng)加大對思政課教學(xué)的重視程度。思政課新課程方案的推行旨在打造高效課堂，即通過提高教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的三觀，從而成為具備良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。本文主要針對高職思政課教學(xué)實(shí)效性影響因素進(jìn)行了分析，并提出提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效策略。

影響高職思政課教學(xué)實(shí)效性的主要因素

筆者認(rèn)為，教師、教學(xué)方式與內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境是影響高職思政課教學(xué)實(shí)效性的主要因素。

首先就教師因素來說，教師在教育教學(xué)中扮演著重要角色，在高職思政課教學(xué)中，教師勞動對教學(xué)實(shí)效性有著重要影響，究其緣由，教師要講授教學(xué)內(nèi)容、要培養(yǎng)學(xué)生政治觀點(diǎn)及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，且教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力也潛移默化地影響著教學(xué)實(shí)效性的提高，所以，提高思政課教師綜合水平與素養(yǎng)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

其次就教學(xué)方式與內(nèi)容因素來說，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)，往往會共同作用資源、技能、理念與思想等，這便是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素，所以教師應(yīng)選擇與高職學(xué)生性格特征相符的教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生為了完成教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，往往會采取一定的措施，這便是教學(xué)方式，教學(xué)方式對教學(xué)實(shí)效性的提高有著重要影響，所以教師要在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

再次就學(xué)生因素來說，學(xué)生是課堂的主人，對教學(xué)實(shí)效性同樣有著重要影響，絕大多數(shù)的高職學(xué)生都是“90后”，不僅具有較強(qiáng)的自我意識與競爭意識，過于依賴電子產(chǎn)品，而且追求獨(dú)立，喜歡表現(xiàn)自我，缺乏集體意識與合作精神，對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上增加了思政課教學(xué)的難度，影響了教學(xué)實(shí)效性的提高。此外，與普通學(xué)校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性與主動性較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上往往處于被動接受的狀態(tài)，不愿主動思考，課堂參與度較低，這也是思政課教學(xué)實(shí)效性不高的原因之一。

最后就教學(xué)環(huán)境因素來說，在高職思政課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著重要作用，是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素，這里所提及的教學(xué)環(huán)境除了包括校園環(huán)境，還包括社會環(huán)境與家庭環(huán)境。學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園中度過的，校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)、思政課教學(xué)實(shí)效性都有著深刻影響；在社會不斷發(fā)展的今天，越來越多的西方文化流入我國，潛移默化地改變著高職學(xué)生思想，這在很大程度上增加了高職思政課教學(xué)壓力，影響了教學(xué)實(shí)效性提高；一個(gè)人一生中最早受到的教育來自家庭，家庭對子女的成長成長有著重要影響，良好的家庭教育可以培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，成為具有獨(dú)立精神與服務(wù)意識的優(yōu)秀學(xué)生，這樣的學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)，必然可以提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

如何有效提高高職思政課教學(xué)實(shí)效性

建設(shè)高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師作用。在思政課教學(xué)中，教師扮演教育者、引導(dǎo)者等多種角色，發(fā)揮著重要作用，所以建設(shè)高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)定期安排現(xiàn)有思政教師參與培訓(xùn)，豐富他們的專業(yè)知識與技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要積極引進(jìn)新的優(yōu)秀教師，不斷壯大思政課教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平。另外，高職院校還應(yīng)制定完善的教師考核制度，定期對教師進(jìn)行考核，堅(jiān)定教師的教學(xué)信仰。

拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對思政課的認(rèn)識與理解。相比于其他專業(yè)課，思政課具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，除了要教授學(xué)生知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，這就決定了高職學(xué)生需要理解馬克思主義原理，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用這些原理解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，高職思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，既要涉及馬克思主義理論的相關(guān)內(nèi)容，又要突出社會發(fā)展特點(diǎn)及課程實(shí)踐性，使之更具教育價(jià)值。通過學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識與理解思政課性質(zhì)及作用。

創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新形勢背景下，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代思政課教學(xué)需求，要想改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，除了要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要摒棄高高在上的教育者身份，與學(xué)生保持良好的交流互動，多引用一些有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，對思政課學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

注重課堂互動，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，理應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，作為高職思想政治教育重要組成部分的思政課教學(xué)更應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)要求，遵循以學(xué)生為中心的原則，打造高效課堂。因此，思政課教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者、幫助者的角色，與學(xué)生構(gòu)建平等友好的關(guān)系，促進(jìn)良性互動的形成，提高學(xué)生課堂參與度。

總而言之，在職業(yè)教育改革不斷深入的今天，高職院校只有緊隨潮流，不斷提高思政課教學(xué)實(shí)效性，才能充分發(fā)揮思政課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)的積極作用。為此，高職思政課教師應(yīng)對影響思政課教學(xué)實(shí)效性的因素進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特征制定合理的教學(xué)策略，從而真正促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性的有效提高。

武漢城市職業(yè)學(xué)院）