黃津 馬愛民

（1.南通市第二中學 江蘇南通 226002;2.南通大學杏林學院 江蘇南通 226019）

大學生體質(zhì)健康測試不同動機特征與體質(zhì)健康成績關系研究①

黃津1馬愛民2

（1.南通市第二中學 江蘇南通 226002;2.南通大學杏林學院 江蘇南通 226019）

為了探討大學生體質(zhì)健康測試動機的有關特征，分析其對大學生體質(zhì)健康成績的影響。采用問卷調(diào)查法(人口統(tǒng)計學自編問卷、體育鍛煉等級量表、運動情境動機量表)和體質(zhì)健康測試法對267名在校大學生進行調(diào)查和測評。結(jié)果表明：大學生體質(zhì)健康測試動機的性別和年級差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；鍛煉頻率、鍛煉強度、鍛煉項目不同的大學生體質(zhì)健康測試動機差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；回歸分析表明：大學生體質(zhì)健康測試動機的外化原則能在一定程度上預測其體質(zhì)健康成績?？梢?，大學生對于體質(zhì)健康測試的動機主要是來自具有外部意義的行為（獎勵和約束）。

大學生 體質(zhì)健康測試 動機

《國家學生體質(zhì)健康測試標準》是從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力的各方面綜合評定學生體質(zhì)健康水平，它是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準[1]。動機是行為的驅(qū)動力，Vallerand（1997）提出關于動機的基本分類，包括內(nèi)部動機、外部動機和缺乏動機。內(nèi)部動機涉及他自身的積極行為、快樂和由于參與而采取行為的動機。外部動機是指從事一種指向結(jié)果而不是為了他自身原因而采取行為的動機，即來源于外部原因的動機。缺乏動機是指個體沒有對他自身的行為和潛在結(jié)果的認識、缺少競爭意識或者認為行為沒有意義[2]。目前，關于學生體質(zhì)健康測試動機的研究較少且僅以問卷調(diào)查方式進行，這些調(diào)查研究因缺乏科學合理的研究工具，使得其所得出的研究結(jié)果也較為簡單。本研究通過運用心理量表來測量大學生體質(zhì)健康測試動機的不同特征，探討不同類型的動機對大學生體質(zhì)健康成績的影響，據(jù)此提出針對性措施為大學生體質(zhì)健康測試工作的完善提供一定參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法從某高校下屬的教育科學學院、商學院、文學院、電氣工程學院、理學院、政治學院選取在校大學生267名，其中男生115人，女生152人；獨生子女158，非獨生子女109人；理工科163人，文史哲104人；城市戶口115人，農(nóng)村戶口152人；生源地在江蘇省內(nèi)97人，生源地在江蘇省外的70人。年齡范圍在19～23歲，平均年齡20.9歲。

1.2 研究方法

采用人口統(tǒng)計學問卷、《體育鍛煉等級量表》和《運動情境動機量表》對大學生進行集體測量，同時采用體質(zhì)健康測試法對學生的體質(zhì)健康相關數(shù)據(jù)進行測試。此次測量共發(fā)放問卷280份，剔除掉問卷信息填寫不全和體質(zhì)健康測試成績不全的學生，最后有效樣本267例，樣本有效率為97.6%。其中，人口統(tǒng)計學問卷主要調(diào)查學生的年級、專業(yè)、出生年月、生源地、性別、專業(yè)、是否為獨生子女、家庭居住地等有關信息?！扼w育鍛煉等級量表》由梁德清等人修訂的，從參加體育鍛煉的強度、時間、頻率3個方面來考察運動量[3]。《運動情境動機量表》由Guay等人（2000）編制，田寶等人將其翻譯成中文版本（2004），本次測量時，在卷首增加“你為什么參加大學生體質(zhì)健康測試”提示語。該量表共12個條目，4個分量表分別為內(nèi)部動機分量表、鑒別原則分量表、外化原則量表和缺乏動機分量表，得分越高，表明動機越強。經(jīng)檢驗，量表的信度和效度符合心理學要求[4]。此外，按照《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂版）》的測定要求對大學生體質(zhì)健康進行測評，具體指標及權(quán)重(%)如下：體重指數(shù)BMI(15%)，肺活量(15%)，50m跑(20%)，坐位體前屈(10%)，立定跳遠(10%)，男引體向上/女1min仰臥起坐(10%)，男1000m跑/女800m跑（20%）。其中，身高體重和肺活量采用由中體同方公司開發(fā)的體質(zhì)健康測試儀，其余5項由體育教師采用手工測試，所得數(shù)據(jù)全部錄入學生體質(zhì)健康測評數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，通過電子軟件進行評分，保證了數(shù)據(jù)采集過程的科學性和準確性，較真實地反映了大學生體質(zhì)健康狀況[5]。

1.3 統(tǒng)計方法

使用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行處理與分析，采用t檢驗、單因素方差分析（采用LSD法進行多重比較）、相關分析和回歸分析進行比較，結(jié)果以表示，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學生體質(zhì)健康測試動機的人口統(tǒng)計學差異

t檢驗表明：城市背景大學生與農(nóng)村背景大學生、獨生子女大學生與非獨子女大學生、理工類大學生與文史哲類大學生、江蘇省內(nèi)大學生與江蘇省外大學生的體質(zhì)健康測試動機差異均無統(tǒng)計學意義(均P＞0.05)；但男大學生與女大學生的體質(zhì)健康測試動機差異有統(tǒng)計學意義，其中，男生的內(nèi)化動機分量表得分(9.22±2.30VS7.66±2.45，t=5.30，P＜0.001)和外化原則分量表得分(9.55±1.61VS8.71±1.58，t=4.27，P＜0.001)均顯著優(yōu)于女生。

單因素方差分析表明：不同年齡大學生體質(zhì)健康測試動機差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。

不同年級大學生體質(zhì)健康測試動機的鑒別原則分量表得分和缺乏動機分量表得分差異具有統(tǒng)計學意義（均P＜0.05），LSD法進一步比較發(fā)現(xiàn)：一、二、三年級大學生體質(zhì)健康測試動機的鑒別原則分量表得分均低于四年級(11.17±2.74，11.27±2.87，10.92±2.55VS12.41±2.85，F(xiàn)=3.13 6，P＜0.0 5)。二、三年級大學生體質(zhì)健康測試動機的缺乏動機得分均低于四年級(5.0 0±1.61，5.10±1.31VS5.80±1.73，F(xiàn)=2.93，P＜0.05)。

2.2 不同體育鍛煉特征大學生體質(zhì)健康測試動機比較

不同鍛煉時間的大學生體質(zhì)健康測試動機差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)；不同鍛煉頻率大學生體質(zhì)健康測試動機的內(nèi)化動機分量表和外化原則分量表得分差異有統(tǒng)計學意義(F=5.587，P＜0.001；F=4.587，P＜0.001)，LSD法進一步比較發(fā)現(xiàn)，大學生鍛煉頻率為每月2～3次和每天1次的體質(zhì)健康測試內(nèi)化動機分量表得分高于每月1次的大學生（8.32±2.41，8.10±2.63VS6.00±2.35，F(xiàn)=5.59，P＜0.001），大學生鍛煉頻率為每周1～2次、一周3～5次、每天1次的體質(zhì)健康測試外化原則分量表得分高于每月1次的大學生(9.43±1.71，8.90±1.35，9.26±1.48 Vs7.67±1.32，F(xiàn)=4.59，P＜0.001)；不同鍛煉強度大學生體質(zhì)健康測試動機的內(nèi)化動機分量表得分差異有統(tǒng)計學意義，LSD法進一步比較發(fā)現(xiàn)，中等強度和大強度運動的大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)化動機分量表得分高于輕微運動的大學生(9.75±2.05，8.85±2.41VS7.92±2.44，F(xiàn)=3.02，P＜0.05)；不同鍛煉項目大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)化動機分量表得分差異有統(tǒng)計學意義，LSD法進一步比較發(fā)現(xiàn)，球類項目、電子類項目、極限類項目的大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)化動機分量表得分均高于健身類項目的大學生（8.71±2.35，8.96±2.09，9.35±3.35VS7.56±2.45，F(xiàn)=5.855，P＜0.001）。

2.3 大學生體質(zhì)健康測試動機與其體質(zhì)健康測試成績的相關分析

皮爾遜相關分析表明：內(nèi)化動機與BMI指數(shù)呈負相關(P＜0.05)、與引體向上呈負相關(P＜0.01)；外化原則與BMI指數(shù)、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上和體質(zhì)健康總分呈負相關（均P＜0.05）；缺乏動機與體質(zhì)健康總分呈負相關（P＜0.05）；體質(zhì)健康測試動機4個分量表兩兩均呈正相關（P＜0.05）。

2.4 體質(zhì)健康測試動機對體質(zhì)健康測試成績的回歸分析

以體質(zhì)健康測試總分為因變量，體質(zhì)健康測試動機為自變量，采用逐步多元線性回歸(STEP法)探討自變量對因變量的預測效果。由表1可知，在對體質(zhì)健康測試的預測變量中僅外化原則進入回歸方程，其解釋模型的變異量為4.3%。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男女大學生的體質(zhì)健康測試動機差異明顯。因為男生天性愛動，他們比女生能更積極主動的參加課外體育鍛煉。事實也確實如此，在大學校園的運動場上活躍的幾乎全是男生，很少能看見女生身影。而女生更樂于在寢室追劇、逛街或者進行一些室內(nèi)較輕柔的項目。此外，學校也缺少一些針對女性鍛煉的器材和場地。本研究發(fā)現(xiàn)，低年級大學生體質(zhì)健康測試動機與高年級學生有一定差異。原因可能是新生剛?cè)雽W時有較為充裕的時間和精力參加課外活動，而體育鍛煉對低年級學生的吸引力較強。他們?yōu)榱四芨玫卣故咀约旱倪\動能力，亦或是結(jié)交一些志同道合的運動伙伴，使得低年級學生更多的是出于對運動的興趣和熱情而參加課外體育鍛煉。與之相對的則是進入高年級的大學生，其學習壓力或就業(yè)壓力逐步增大，有些高年級學生對大學生體質(zhì)健康測試只是抱著應付的態(tài)度或是只為拿到體質(zhì)測試學分而參加體育鍛煉，畢竟國家規(guī)定學生體質(zhì)健康測試成績達不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。當然，還有一部分高年級學生為了能夠在班級或?qū)W校的評獎評優(yōu)中獲勝而刻意的重視體質(zhì)健康測試。因此，高年級學生體質(zhì)健康測試動機的缺乏動機分量表得分高于低年級學生。

本研究發(fā)現(xiàn)，不同鍛煉頻率、不同鍛煉強度和不同鍛煉

表1 大學生體質(zhì)健康測試測試動機對體質(zhì)健康測試成績的回歸分析

項目大學生的體質(zhì)健康測試動機存在差異。就鍛煉頻率而言，有規(guī)律進行體育鍛煉（至少每周一次）的大學生體質(zhì)健康測試的內(nèi)化動機高于不規(guī)律鍛煉的學生；就鍛煉強度而言有著中等及高強度鍛煉的大學生體質(zhì)健康測試的內(nèi)化動機高于低運動強度的學生。原因可能是進行有規(guī)律鍛煉的大學生對體育鍛煉是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，他們將自己喜愛的鍛煉活動視為生活的一部分，因而有著更強烈的內(nèi)在動機，他們在體育鍛煉中積極拼搏，不惜體力的投入到鍛煉中。就鍛煉項目而言，球類項目、電子類項目、極限類項目的大學生體質(zhì)健康測試動機的內(nèi)化動機均高于健身類項目的大學生。

原因在于健身類項目以慢跑、快走和一些輕松簡單的鍛煉項目為主，缺少競爭性、強度較小，而球類項目、極限類項目甚至電子類項目的競爭性較強，激發(fā)出學生想贏爭勝的欲望，從而更加積極的投入到鍛煉中去。

本研究回歸分析發(fā)現(xiàn)，大學生體質(zhì)健康測試動機的外化原則能夠有效預測其體質(zhì)健康測試成績，外化原則是指動機的外部化，即大學生對于體質(zhì)健康測試的動機來自具有外部意義的行為（獎勵和約束）。換而言之，大學生參加體質(zhì)健康測試或為評獎評優(yōu)或被迫而為，這說明當前我國大學生體質(zhì)健康測試工作存在一定問題，尤其是大學生的體測動機外部化問題。原因可能是當前社會追功逐利的思想已漸漸影響了大學生的行為選擇，使得大學生參加體質(zhì)健康測試時抱著功利主義或者避害趨利的思想。因此，高校體育工作者要從思想上對大學生積極引導，使其養(yǎng)成有規(guī)律地進行體育鍛煉的習慣，從根本上改變大學生的體育價值觀。

[1]戴霞，尹洪滿，朱琳.大學生體質(zhì)健康信念量表的編制與初步應用[J].北京體育大學學報，2011，34(12)：72-74.

[2]錢銘怡，王雨吟，姚萍，等.影響體育運動堅持性的相關心理因素研究[J].體育科學，2007，27(8)：25-30.

[3]梁德清.高校學生應激水平及其與體育鍛煉的關系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1994，8(1)：5-6.

[4]張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[5]馬愛民.體質(zhì)健康測評對大學生鍛煉行為的影響[J].中國健康教育，2016，32(8)：726-728.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.012

G80-32

A

2095-2813(2017)11(b)-0012-03

南通大學杏林學院科研基金項目(項目編號：2016K220)。

黃津（1985—），男，江蘇南通人，本科，中學體育二級教師，主要從事學生體質(zhì)健康及運動訓練工作。