文/張紅霞，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

“慕課”高校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

文/張紅霞，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

“慕課”是我國(guó)高校政治教育中的一項(xiàng)全新的課堂模式，其主要優(yōu)點(diǎn)是涵蓋范圍廣、教學(xué)對(duì)象不受限制、能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)等。該課程的出現(xiàn)為我國(guó)高校思想政治教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其使得學(xué)生不再重視我國(guó)政治教育模式，而是將西方政治理論和思維方式作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我們要找出西方“慕課”與我國(guó)高校政治教學(xué)模式的共同之處，始終堅(jiān)持我國(guó)思想意識(shí)和安全意識(shí)，研究出符合我國(guó)思維方式的慕課課堂模式，以此來(lái)提高中國(guó)文化在國(guó)際中的地位，讓中國(guó)文化能夠淵源流傳下去。

西方“慕課”；高校思想政治教育；面臨；挑戰(zhàn)；思維方式

1 “慕課”的興起

1.1 提供免費(fèi)開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源

“慕課”利用自身先進(jìn)的技術(shù)為高校思想政治教育帶來(lái)很多先進(jìn)的教學(xué)資源。從目前情況來(lái)看，“慕課”所提供的教學(xué)資源是不收取任何費(fèi)用的，學(xué)生要想進(jìn)行學(xué)習(xí)只要在平臺(tái)注冊(cè)自己的賬號(hào)和信息就可以了，下次直接登錄即可。這種方式讓教學(xué)資源變得國(guó)家化，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加豐富。并且，當(dāng)前“慕課”教學(xué)內(nèi)容的選擇上都是由國(guó)際頂級(jí)教師教授的，所以說(shuō)“慕課”具有高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。

1.2 提供主動(dòng)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行“慕課”學(xué)習(xí)過(guò)程中，該過(guò)程不屬于傳統(tǒng)大學(xué)課堂，也不屬于網(wǎng)絡(luò)課堂。與傳統(tǒng)大學(xué)不同的是，學(xué)生在“慕課”教學(xué)中能夠自主選擇科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)課堂不同的是，“慕課”教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，其中包括：學(xué)習(xí)、探討、課后預(yù)習(xí)、考試、查看分?jǐn)?shù)等，“慕課”能夠單獨(dú)完成以上敘述內(nèi)容。

1.3 教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)交叉

對(duì)于慕課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教和學(xué)是可以相互轉(zhuǎn)換的?！澳秸n”能夠?qū)崿F(xiàn)，一邊教一邊學(xué)同時(shí)還能夠進(jìn)行交流和分享。這種教學(xué)方式所涉及的范圍較廣，處于不同區(qū)域的學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行相互交流，師生之間也能夠相互幫助，相互啟發(fā)。這對(duì)于提高高校思想政治教育課程質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有很大的作用。同時(shí)“慕課”還具有及時(shí)性。這種即時(shí)性能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)時(shí)互動(dòng)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維。

2 “慕課”對(duì)高校思想政治教育的沖擊與挑戰(zhàn)

2.1 弱化青年學(xué)生的政治認(rèn)同

學(xué)生的政治認(rèn)同直接影響著我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)民族的團(tuán)結(jié)，關(guān)系到我國(guó)政治體制是否穩(wěn)定。學(xué)生的政治認(rèn)同，能直接反映出我國(guó)民主政治是否合法和合理。慕課的出現(xiàn)，使得我國(guó)高中生的政治認(rèn)同感正在逐漸消失。中學(xué)生的政治認(rèn)同感還處于不成熟的階段，再加上慕課教學(xué)方式，主要是以西方形式為準(zhǔn)。這就使得我國(guó)高校思想政治教育課程受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，學(xué)生社會(huì)政治心理越來(lái)越動(dòng)蕩。

2.2 鼓吹“西方中心”思維方式

從當(dāng)前世界范圍內(nèi)的政治文化形式來(lái)看，由于西方國(guó)家各方面都較為發(fā)達(dá)，所以西方國(guó)家在意識(shí)形態(tài)方面具有較高的話語(yǔ)權(quán)。在慕課教學(xué)模式方面來(lái)看，多數(shù)教學(xué)材料都來(lái)自于西方，尤其是與科學(xué)課程相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)類課程。這是因?yàn)槲鞣絿?guó)家相對(duì)其其他國(guó)家來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)，更具話語(yǔ)權(quán)。顯而易見(jiàn)的是學(xué)術(shù)期刊等主要出自于波士頓、紐約等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。這些學(xué)術(shù)中心的思想潮流，自然也就成為學(xué)界的主導(dǎo)思想，并極大地影響了慕課開(kāi)發(fā)者和教師的教育思維。雖然，“慕課”可以被譯為多種語(yǔ)言，但其背后的話語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)立場(chǎng)和教育思維反映的是以美國(guó)為代表的西方文化傳統(tǒng)，其思維方式上探討的都是西方的哲學(xué)假設(shè)，反映的是西方重科學(xué)探究的方法論，究其根本代表的是“西方思維”和“西方立場(chǎng)”，這與思想政治教育的“中國(guó)思維”、“中國(guó)立場(chǎng)”相背離，易引起學(xué)生在諸多問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)模糊和思想混亂。

3 對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)防范意識(shí)，嚴(yán)守國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全底線

當(dāng)前存在部分西方慕課內(nèi)容和觀點(diǎn)已經(jīng)嚴(yán)重危及到我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全。這種情況使得我國(guó)公民不能堅(jiān)守我國(guó)政治立場(chǎng)、黨員干部信仰缺失等，同時(shí)還能造成我國(guó)教育水平低下、網(wǎng)絡(luò)信息缺乏安全性。這一系列問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重抑制我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我國(guó)上級(jí)部門必須加強(qiáng)慕課方面的重視。在進(jìn)行慕課教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)慕課的內(nèi)容進(jìn)行審核。對(duì)于慕課中出現(xiàn)的違反我國(guó)法律法規(guī)和政治立場(chǎng)的一些內(nèi)容，要及時(shí)的刪掉和屏蔽。以免對(duì)學(xué)生造成眼嚴(yán)重的誤導(dǎo)。其次，還要利用網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道對(duì)西方慕課中的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行正確的報(bào)道，這樣能夠有效避免高中學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)生錯(cuò)誤。

3.2 面向未來(lái)，積極探索構(gòu)建高校思想政治教育新形態(tài)

3.2.1 要在堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的同時(shí)，適度增進(jìn)思想政治教育開(kāi)放性。

目前在思想政治教育學(xué)科體系中，其中較為薄弱的環(huán)節(jié)是思想政治教育的域外研究和中外對(duì)比研究。這對(duì)于我國(guó)高校思想政治教育來(lái)說(shuō)具有很大的弊端，當(dāng)前教育資源線已經(jīng)被免費(fèi)開(kāi)放，如果我國(guó)思想政治教育仍舊不更新教育形式，那么相對(duì)于西方“慕課”來(lái)講就會(huì)較為被動(dòng)，導(dǎo)致忙于應(yīng)對(duì)局面的產(chǎn)生。因此，我們必須要找出思想政治教育理論研究與實(shí)踐進(jìn)行跨國(guó)別、跨文化交流的最佳方式，以此來(lái)使得我國(guó)思想政治教育邁向嶄新的局面，同時(shí)還要懂得借鑒傳統(tǒng)文化精華，以此來(lái)完善我國(guó)思想政治教育理論與實(shí)踐。

3.2.2 要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)施思想政治教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略

要將研究重點(diǎn)放在思想政治教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略上，重點(diǎn)研究其制定與實(shí)施策略，主要內(nèi)容可以是目的意義、發(fā)展目標(biāo)、如何行動(dòng)、安全措施等方面。在此基礎(chǔ)上，在理論層面提出“思想政治教育信息學(xué)”這一概念，同時(shí)還要明確思想政治理論體系構(gòu)建的重要性，和如何進(jìn)行效果最佳，以此來(lái)為思想政治教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略提供幫助。

[1]韓麗纮."慕課"背景下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].繼續(xù)教育,2015(9)：64-65.

[2]龔娜.對(duì)大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新的若干思考——以“互聯(lián)網(wǎng)+”為研究視域[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(18)：164-164.

[3]張弦,蘇琳.慕課背景下高校思想政治教育的SWOT分析[J].社科縱橫,2017,32(3)：159-163.

[4]楊榮,丁玉梅.慕課背景下高校思想政治教育的新發(fā)展[J].學(xué)習(xí)月刊,2015(18).