廖旭

摘要：聲樂教學是理論和實踐的綜合體現(xiàn)，為讓教學活動開展得更為順利，教師會在教學講解中頻繁的展示語言藝術，以此來獲得更好的表達效果。所以，我們應當在聲樂教學中不斷去將語言藝術予以完善，以求讓聲樂教學在語言藝術的渲染下變得更為有效。

關鍵詞：聲樂教學；語言藝術；語言修養(yǎng)

聲樂教學的構(gòu)成十分微妙，它既具有極強的理論性，又具有極強的實踐性。我們除了要在完整的理論知識體系支撐下對學生進行科學的發(fā)聲方法訓練外，還要通過大量的實踐來對學生進行審美活動的引導。為此，我們在教育教學的過程中必須注意，首先，要保證自身教學活動開展的專業(yè)性；其次，要保證自身具有極為深厚的理論知識和豐富的實踐教學經(jīng)驗；最后，還要賦予教學以語言藝術的基本特性。

一、聲樂教學中語言藝術的重要性

教師是整個教學的基本導向，為此需要具備除專業(yè)素質(zhì)之外的基本素質(zhì)——“文學素養(yǎng)”和“語言功底”，也就是“語言修養(yǎng)”，只有當教師的語言修養(yǎng)達到了一定的高度之后，才能在教學中將語言藝術發(fā)揮到淋漓盡致。也就是說，我們需具備良好的文學素養(yǎng)和扎實的語言功底，語言藝術才會在聲樂教學中得以充分展現(xiàn)，從而聲樂教學才能得以更為順利的開展，這樣學生才會學得更好、學得更透、學得更扎實。

在聲樂教學中，良好的語言修養(yǎng)是教師最基礎的能力，也是教師最重要的能力。隨著聲樂教學所具特殊性的綜合影響，教師的語言修養(yǎng)以語言藝術的形式在教學中得到了有效的展現(xiàn)，同時語言藝術也成為了聲樂教學中的關鍵。為使聲樂教學變得更為有效，教師只有將語言藝術予以有效把握，才能讓聲樂教學專業(yè)術語的表達更具技巧性，讓專業(yè)術語在特定的教學環(huán)境中最大限度的發(fā)揮其對聲樂教學的促進作用，讓教師和學生在聲樂教學中做到默契配合。正因如此，日常的聲樂教學需進行大量的聲樂訓練，教師要在聲樂訓練中對學生進行理論指導和技能性教學，以此來保證聲樂訓練的有效性，這樣語言藝術的作用才會逐漸顯現(xiàn)出來。

例如，在進行發(fā)聲方法方面的訓練時，教師除了要讓學生掌握有關于發(fā)聲的理論知識外，更為重要的就是要對學生進行技能性的教學，以便讓學生學習到發(fā)聲的技巧。所以，在進行發(fā)聲練習之前，學生需在教師的引導下學習發(fā)聲的理論知識，并在對發(fā)聲的理論知識進行理解和掌握的同時，依靠教師所展現(xiàn)出來的語言藝術來對學習進行有效地調(diào)整。

我們不難看出，目前聲樂教學對教師的語言修養(yǎng)提出的要求較高，教師只有具備了所要求的語言修養(yǎng)后，才能在聲樂教學中發(fā)揮出極致的語言藝術，才能讓傳統(tǒng)教學方法得到有效的優(yōu)化，才能使大量的新教學方法得以不斷涌現(xiàn)，此時聲樂教學的有效性才能得以保證。

二、聲樂教學中語言藝術的巧妙運用

隨著聲樂教學的不斷進行，教師所具備的語言修養(yǎng)開始逐漸顯現(xiàn)出應有的作用，此時教師所使用的教學語言慢慢變得藝術起來了。這樣聲樂教學的質(zhì)量也就得到了有效的保證。

（一）民族語言和普通話的巧妙運用

我們國家幅員遼闊、人口眾多、民族文化濃郁，故日常生活中常常是普通話和民族語言并行的局面。在具體的聲樂教學中，一方面，教師要利用普通話這一官方語言來對學生進行教學，使用普通話的語言魅力來突出展示音樂語言美的特點，運用字正腔圓的標準普通話來展示歌唱的優(yōu)美旋律，以此來讓學生掌握聲樂中的正確發(fā)音方法，最終做到交流語言和音樂語言的抑揚頓挫和張弛有度，這樣學生的日常說話和歌唱才會更具韻味。另一方面，教師還需要在教學中適當?shù)慕Y(jié)合地方特色或民族特色的相關因素，使不同地區(qū)和不同民族的語言差異得到合理的運用，從而在普通話的基礎之上進行有差異的聲樂表達，進而使學生能夠在歌唱中表達出更為豐富的情感。

（二）聲樂語言發(fā)聲技巧的充分掌握

聲樂教學給我們帶來的不僅是對歌曲優(yōu)美旋律的探究，更多的還是對歌詞所想要表達思想感情的理解，要讓學生在歌唱中充分的感受到其間所蘊含的濃烈感情。因此，在聲樂教學中，需通過科學合理的歌唱訓練來促使學生對聲樂語言的掌握，讓學生能夠通過清晰、圓潤的聲音來表達歌詞的具體語義，使歌曲的真實情感得以有效表達。值得我們重點注意的是，隨著目前音樂的不斷發(fā)展，字正腔圓也不再是音樂的唯一風格，部分歌手也開始以非字正腔圓作為自己特有的風格來進行歌曲的演繹，但這只是一個特殊的個案而言，并不值得在聲樂教學中推廣。為了學生能夠獲得更好的聲樂訓練，聲樂教學的基礎要求并未改變，“字正腔圓”是必須得到保障的，如教師可以讓學生像播音主持那樣的去練習繞口令、丹田發(fā)聲、腰腹擴張等。只有這樣，學生才能夠在教師教學語言的引導下去更好的進行學習，使學生在現(xiàn)有知識水平和聲樂訓練程度的基礎上獲得進一步的提高，從而保證學生能夠掌握相關聲樂技術并具備熟練發(fā)音技巧，進而學生才能在聲樂表演時做到字正腔圓，這樣聲樂教學中語言藝術的質(zhì)量才能得以保證。

（三）形體結(jié)合的聲樂知識解讀

在聲樂教學的具體過程中，教師需和學生保持良好的溝通，此時除了要對語言溝通的藝術性予以重點強調(diào)之外，還需要保證肢體語言的巧妙使用，只有當語言溝通和肢體語言進行綜合運用之后，聲樂知識才能得到更好地解讀，這樣，聲樂教學的質(zhì)量才能得到進一步的保證。就肢體語言而言，其實就是教師在聲樂教學中的形體結(jié)合，即必要的肢體動作輔以豐富的面部表情，如有必要還可以加上一定的有聲語言，讓聲樂知識的解讀變得更為生動形象，這樣教師的語言藝術才算是得到了充分的展現(xiàn)。另外，在形體結(jié)合的過程中肢體語言的交流也是相互的，教師在用肢體語言向?qū)W生進行聲樂知識的解讀時，同樣需要關注到學生肢體語言所反饋出來的相關信息，當學生的肢體語言反饋略顯消極的時候，教師就要采取積極的應對措施，使學生能夠在聲樂教學中變得活躍起來。

綜合來講，聲樂教學具有理論性和實踐性的雙重特征，為此教師需在聲樂教學中展現(xiàn)出一定的語言修養(yǎng)，以便讓聲樂教學的語言藝術得以有效保證，從而更為有效地對學生進行聲樂訓練和實踐表演引導，這樣學生才能在聲樂教學中真正做到學好、學透、學扎實。

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