于恒

摘要：語文的培養(yǎng)是個漫長的過程，不像其他學(xué)科，僅僅靠題目就能反應(yīng)出知識掌握的程度。語文教學(xué)對學(xué)生的高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界都有重要的意義。就小學(xué)生而言，才剛開始進入一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)模式及其特點都會直接影響著教育效果，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去多提問，多質(zhì)疑，提高學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對小學(xué)生構(gòu)建完善的語文認知結(jié)構(gòu)，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；策略

作為基礎(chǔ)教學(xué)教育階段的小學(xué)教育，是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生成長的奠基石，而語文的培養(yǎng)更是一個漫長的過程，不像其他學(xué)科，僅僅靠題目就能反應(yīng)出知識掌握的程度。觀如今的教育教學(xué)，隨著新教育的理念的提出，教育改革創(chuàng)新是必然發(fā)展的一步，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而小學(xué)語文在其中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，所以越來越多的老師關(guān)注在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

多年來，語文教育深受其應(yīng)試教育的影響，而步入了教學(xué)誤區(qū)，教師的一直以填鴨式教學(xué)為模板，以至于導(dǎo)致教師教得越來越呆，而學(xué)生學(xué)越來越得死。眾多老師沒有掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，深受其傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教育教學(xué)的模式每個改進，教師一味的灌輸書本上乏味的知識，沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，生搬硬套，照本宣科。學(xué)生習(xí)慣的去按照老師設(shè)計好的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)，課堂上忙于記筆記，課后忙于完成作業(yè)，很少有自己的思維和想象的時間和空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力還沒有得到發(fā)展，其萌芽其就已經(jīng)被“扼殺”，如何去培育。只知道埋頭苦讀，知識沒有自己加以理解，就生吞下咽，對其所學(xué)的知識領(lǐng)悟不夠深刻，觀其小學(xué)課堂教育教學(xué)，就可以深刻的體會到應(yīng)試教育體制對學(xué)生，對老師的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師過于注重照本宣科，而學(xué)生傾向于揣摩教師的心思，偏向于保守式的回復(fù)，以希望得出老師心中正確的答案。隨著新教育體制的改革與發(fā)展，教育工作者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的觀念，從而認識到從小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力對學(xué)生綜合能力的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有在這樣的前提下才能達到相關(guān)的要求。在我國小學(xué)階段的教育工作者首先就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不再只是教師在講座前講課，而學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不再只是強調(diào)理論，而是理論與實踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，因此現(xiàn)如今小學(xué)教育工作者們，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去思考問題，探索知識，開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2、將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中

當(dāng)今的時代是信息化的社會，我們必須要跟隨時代的發(fā)展，合理的利用科學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到課堂中，讓學(xué)生掌握更多的知識認識這個世界。我們要盡量把握各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源，盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而使學(xué)生增強對語文知識結(jié)構(gòu)的認知。合理的設(shè)計一下教學(xué)活動，如演講比賽，口語交際，演講與口才，引導(dǎo)學(xué)生去尋找方法，將智力勞動和體力勞動良好地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生共同參與活動的構(gòu)建，活動的進行過程，活動最后的總結(jié)，并讓他們對其進行陳述，開拓其語言組織與表達能力。使他們在活動中思考，在活動中探索，在探索中創(chuàng)新、在實踐中建構(gòu)語文知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

3、改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文理解的積累先要掌握有效的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課認真聽講是必不可少的，學(xué)生自己多讀、多練十分必要。因此，作為教師，更多的不是教授課本，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們思考問題的能力。無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而不是被動的學(xué)習(xí)，形成師生間的思想交流，語言交流，教學(xué)中的互動。教師應(yīng)該把過去以“教師單方面講授知識”為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生對知識的主動探索與分析”上來。切合教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生實踐合作性的教學(xué)和討論性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想像力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們在自主學(xué)習(xí)能力。

4、將教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，語文本身就來源于生活并生產(chǎn)實際，讓學(xué)生將語文與生活實際相聯(lián)系，知其來源，知其規(guī)律。學(xué)語文，真功夫在課外，多讀書，學(xué)生的靈氣，語言的敏感度和豐富度是可以得到顯著的提升，而且，當(dāng)學(xué)生在課外活動中感到生活與語文息息相關(guān)，學(xué)起來自然真實，而不空洞。小學(xué)階段，學(xué)生們還處于好玩，好動，好奇心強的階段，教師應(yīng)該充分的利用其特殊的心理，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本教學(xué)，文本只是一個載體，不要過分依賴。將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師需要盡可能的去設(shè)計更豐富，更生活化的教學(xué)環(huán)境，力爭讓每個學(xué)生都有體會到語文的生活性。教師應(yīng)該積極營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，以使學(xué)生能夠主動進行探究性學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育作為聰慧與高尚的人生奠基，課堂作為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)源地，教育教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從小學(xué)課堂抓起，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有助于孩子終身的發(fā)展，是學(xué)生今后成長的巨大財富。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，力爭讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)興趣，使他們在興趣中思索，在實踐中探究，在探究中創(chuàng)新、在輕松的氣氛下中建構(gòu)語文知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與自身綜合能力。

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