邱國旺

摘要：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職電類專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何提高課堂效率，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展技能，是每一位中職相關(guān)教師所關(guān)注的問題。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在電工技術(shù)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；電工技術(shù)；課程教學(xué)

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)教學(xué)首創(chuàng)者肯·羅賓森有鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失，希望教育制度能從根本上轉(zhuǎn)型，量身打造個人化學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)意，故而提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念包括如下下個方面：一是翻轉(zhuǎn)課堂講課、課后作業(yè)的模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序是老師先在課堂上講課，學(xué)生再回家做作業(yè)。有鑒于學(xué)生課后作業(yè)，有問題無人可以指導(dǎo)，老師們采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以讓學(xué)生先在家通過影片預(yù)習(xí)，課堂時間則用來討論、提問、寫作業(yè)、進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣可以照顧到學(xué)生的個別需求。二是翻轉(zhuǎn)課堂時間一定是講授的模式。傳統(tǒng)單向直線式的授課，已經(jīng)無法吸引數(shù)字化時代的學(xué)生，設(shè)計“做中學(xué)”的課程活動，通過活動設(shè)計，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過活動參與，進(jìn)入深化的學(xué)習(xí)；通過深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)行個人的反思，讓學(xué)生在課程里真正有所體驗。三是翻轉(zhuǎn)課堂的師生定位。教師不再是知識的傳授者、守門人，而是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計師與分析師。讓學(xué)生變成主角，從知識接收者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以表現(xiàn)自己，不再被動地接受，而是要參與融入在課堂作業(yè)及活動中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《電工技術(shù)與技能》課堂教學(xué)中的迫切性

1、《電工技術(shù)與技能》是電子信息和機(jī)電等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的課堂模式是教師講解理論知識，學(xué)生通過實驗來驗證結(jié)果，最后運用固定知識或公式去分析計算問題。這種教學(xué)模式目前在中職學(xué)校仍屬于主流。中職學(xué)生理解能力差，理論聽不懂，不感興趣；實驗實訓(xùn)一陣熱鬧后，什么知識都沒學(xué)到。實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、電工技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的遞進(jìn)性，如電路基本概念電流、電壓、電動勢不能很好理解，學(xué)生就很難掌握閉合電路歐姆定律；簡單直流電路的分析計算掌握的不夠，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜直流電路，復(fù)雜直流電路的分析思想其實就是將電路簡化成若干個簡單電路進(jìn)行分析；電阻串并聯(lián)特點不能較好掌握，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)電容的串并聯(lián)特點和性質(zhì)；直流電路中的分析計算方法掌握的不夠，學(xué)生就不會分析計算交流電路，無法掌握用相量法分析計算一般交流電路。傳統(tǒng)課堂不管學(xué)生本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果如何，教師為了完成授課任務(wù)，到了第二天肯定要進(jìn)入到下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生前節(jié)內(nèi)容未能理解掌握，那么下一節(jié)的學(xué)習(xí)肯定會有很大困難。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)將會發(fā)生困難，失去信心。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在家里可以反復(fù)觀看視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向，學(xué)生對基本知識的掌握只是時間問題，從而避免在課堂上跟不上老師的節(jié)奏而被落下。

3、電工技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)科間的融合程度高。比如正弦交流電的表示方法用到了數(shù)學(xué)中的正弦函數(shù)和旋轉(zhuǎn)矢量知識；交流電路兩大分析計算方法相量圖發(fā)和相量法用到了數(shù)學(xué)中向量的表示方法和四則運算。因此，學(xué)生一旦這些方面的數(shù)學(xué)知識不牢或暫時忘記，那么課堂上是無法跟進(jìn)老師的進(jìn)度。由于這些特點的存在就需要需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在課后還要同時復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)等其他學(xué)科知識。通過視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《電工技術(shù)與技能》教學(xué)中的實施

1、充分利用微課。教師需要鉆研教材，搞清楚每一節(jié)課的重點和難點，制作成微視頻的形式。作為配套教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生可以重復(fù)觀看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時更好的理解弄懂知識點。比如：在學(xué)習(xí)三相交流異步電動機(jī)時，要求學(xué)生理解其構(gòu)造、掌握工作原理、了解銘牌參數(shù)，在這其中三相異步電動機(jī)的工作原理是學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生自學(xué)要想理解難度較大，這時教師可以提供微視頻給他們，既可以提供學(xué)生學(xué)生的興趣，又有利于對所學(xué)知識的掌握。

2、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師一定要設(shè)計好任務(wù)單。在任務(wù)單中明確學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的方法和建議以及課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告。

3、學(xué)生在課外是學(xué)習(xí)知識，課堂上是內(nèi)化知識。課堂上采用“四步法”即課始檢測、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究和展示質(zhì)疑，可以有效內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。

（1）課始檢測是是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的一個檢測。檢測難度與學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課視頻相當(dāng)，既可以起到查缺補(bǔ)漏，又可以為后續(xù)進(jìn)階作業(yè)做好準(zhǔn)備。

（2）進(jìn)階作業(yè)目標(biāo)是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，需要貫徹“最近發(fā)展區(qū)”的理念。以電阻的串聯(lián)為例，為了跟學(xué)生最近所學(xué)相知識相結(jié)合，并最大程度將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（3）協(xié)作探究設(shè)計如下：已知表頭參數(shù)為1mA，160Ω，設(shè)計一個電壓表測量電路，要求能夠測量5V和50V直流電壓。在小組協(xié)作探究的活動中，每一位學(xué)生的思維潛力得到了挖掘，每一位都是積極的參與者。

（4）匯報交流時小組成果的戰(zhàn)士，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和表達(dá)能力。

四、如何與現(xiàn)有考核模式相融合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從2012年開始至今，雖然取得了很大的成果，但同時也受到了一定的阻力與排斥。這其中的原因我總結(jié)有以下幾點：1、教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)固化，對新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)畏難、缺乏主動性；2、不管什么類型的學(xué)校，現(xiàn)有的考核模式都是以試卷為主，說白了就是應(yīng)試考核。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)能否提高學(xué)生的成績，很多人對此抱有懷疑；3、很多人對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形態(tài)能否提高學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)的可行性存在懷疑，比如學(xué)生通過視頻和教材自主性學(xué)習(xí)，雖然通過任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向，但學(xué)生特別是職校生自主學(xué)習(xí)的效果值得懷疑。以上3個阻礙翻轉(zhuǎn)課堂實施的因素，我覺得第二點是主要的原因。如果翻轉(zhuǎn)課堂能夠切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠做到與現(xiàn)有考核模式相融合，那么一定會有越來越多的人接受它。

五、存在的問題

1、學(xué)生通過視頻和教材等自主學(xué)習(xí)時，如何進(jìn)行有效監(jiān)管，靠“父母”、老師？還是真的讓學(xué)生“自覺”學(xué)習(xí)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠反復(fù)視頻學(xué)習(xí)，可是很多高中學(xué)校存在住宿生。比如我校（中專校），我所任教的班級人數(shù)為36人，而住校生有17人。這些住校生播放視頻的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源一定要能夠滿足，否則翻轉(zhuǎn)課堂是實施不了的。

3、課前微課視頻等教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作需要花費大量的時間和精力，如何在有限的時間內(nèi)完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘昕.翻轉(zhuǎn)課堂，究竟“翻轉(zhuǎn)”了什么？[J].課外語文，2014，（22）.

[2]洪朝宗.巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高信息培訓(xùn)實效[J].考試周刊，2014，（A5）.endprint