李帥龍

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的美術(shù)基本功和藝術(shù)能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)和行業(yè)的需要。線描寫生教學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)對(duì)其專業(yè)基本技能的培養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都起到重要的作用。本文對(duì)學(xué)前專業(yè)的線描寫生教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、課程認(rèn)識(shí)、課程創(chuàng)新等方面闡述，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提出發(fā)展方向和思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；線描寫生教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)各行業(yè)人才的要求不斷的提升，隨之教育思維也在與時(shí)俱進(jìn)地全面調(diào)整。學(xué)前幼教專業(yè)的美術(shù)教育，有著把藝術(shù)教育與幼兒園實(shí)際應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的很強(qiáng)實(shí)踐性，因而如何在兩年半的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出合格的幼師，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，值得重新認(rèn)識(shí)與再思考。本文就當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)中線描寫生教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析和反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等提出一些新認(rèn)識(shí)，以期以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步明確其教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、價(jià)值及今后在教學(xué)的實(shí)踐中提供一些參考。

為了能夠更好的結(jié)合線描的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)繪畫的興趣、以自然為師，筆者在我校組織了多次的風(fēng)景寫生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并取得了良好效果。以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)前專業(yè)線描寫生教學(xué)的一些感悟和探索。

一、學(xué)前幼教專業(yè)線描寫生教學(xué)的必要性

線描本質(zhì)上屬于素描的范疇，是繪畫表達(dá)的一種方式，學(xué)前教育專業(yè)的線描寫生要求善于抓住事物的主要特征，靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面等多種表現(xiàn)方式使畫面豐富、有節(jié)奏感和韻律感。同時(shí)，通過對(duì)物象特征的夸張、取舍，讓畫面充滿情趣和生活氣息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和對(duì)審美感受都起到十分重要的影響和作用。

線描寫生課通過對(duì)自然的觀察和分析引導(dǎo)學(xué)生主觀的去分析概括、再造。同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾訉懮n程的內(nèi)容，也能讓學(xué)生們更多的親近、感悟自然和生活，從自然中尋求并結(jié)合日常所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)提取更為生動(dòng)的構(gòu)圖、線條。

二、線描寫生教學(xué)再認(rèn)識(shí)

（一）觀察與表現(xiàn)

學(xué)會(huì)如何觀看這個(gè)紛雜世界是繪畫最初的起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)觀察不僅僅是為了準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀物體，而是通過觀察去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。印象派大師德加曾經(jīng)說過：“繪畫表現(xiàn)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！本€描寫生的第一步是訓(xùn)練學(xué)生的眼睛和思維，養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，掌握觀察的方法和能力，再把自己觀察感受到的即時(shí)畫下來。因此，線描寫生是培養(yǎng)造型觀察能力的重要方法。

在線描教學(xué)過程中我告訴學(xué)生要相信自己的眼睛，對(duì)自己觀察的感受要懷有堅(jiān)定的自信。讓學(xué)生了解，我們眼睛所觀察到的和要表現(xiàn)的不僅僅是所看到的，同時(shí)也是自己所知所想，最想表現(xiàn)的，只有這樣才能創(chuàng)作出獨(dú)一無二有感染力的作品。

（二）臨摹與仿效

外出寫生之前首先對(duì)一些美術(shù)史上以及現(xiàn)代優(yōu)秀的線描作品進(jìn)行分析講解，比如梵高果斷、富有力量的線條，馬蒂斯優(yōu)美、概括的線條等，高更線條的原始粗獷等等，讓學(xué)生先對(duì)不同特點(diǎn)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生美的體驗(yàn)并選取個(gè)人最喜歡的一位畫家臨摹其作品。同時(shí)，對(duì)一些實(shí)物照片分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察其最感興趣的部分，在構(gòu)成上，取景上的特點(diǎn)以及點(diǎn)、線、面可能的搭配，進(jìn)行主觀的去分析概括、再造，結(jié)合之前的臨摹仿效大師的線條。

（三）細(xì)節(jié)特征的表現(xiàn)

在第一次寫生創(chuàng)作尺寸和取景上，我做了一定的要求，尺寸應(yīng)在16開至八開紙之間，取景盡量在眼目所及1米之內(nèi)的有明顯外形特征、有內(nèi)容又有變化的物體（例如看似復(fù)雜的植株、蔬菜，自行車等），這些生活中最常見形象也比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這是為了學(xué)生在作畫過程中能通過對(duì)細(xì)微事物的觀察更好的訓(xùn)練以線造型、描畫細(xì)節(jié)的能力，同時(shí)以單純的黑白作為表現(xiàn)手段，被表現(xiàn)物體有著不同的密度，畫面層次上也自然產(chǎn)生了黑白灰的對(duì)比。

（四）概括之美

線條具有簡潔的“力量”，準(zhǔn)確而概括的線條具有豐富的表現(xiàn)力，用線條去表現(xiàn)世界需要高度的概括的能力。線條有粗細(xì)變化，輕重緩急，長短不一，變化多端，在教學(xué)中以中國傳統(tǒng)書法為例引導(dǎo)學(xué)生在線描寫生創(chuàng)作中大膽運(yùn)用不同的線去表現(xiàn)。同時(shí)要注重對(duì)形象的主要特征和結(jié)構(gòu)的把握，刪繁就簡才能畫出線條表現(xiàn)的力量。

（五）節(jié)奏之美

畫面中的點(diǎn)線面的對(duì)比穿插和不同形狀的對(duì)比可以使作品產(chǎn)生相應(yīng)的韻律和節(jié)奏感。特別是線描畫，不同線條疏密大小、比例的強(qiáng)烈對(duì)比，會(huì)給人產(chǎn)生不同的韻律感。在對(duì)校園“枯荷”的寫生中，我告訴學(xué)生要注意荷葉的注意前后遮擋、遠(yuǎn)近大小、聚散和方向的關(guān)系處理等，在組合時(shí)尋求變化和節(jié)奏，注重畫面的形式感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用線條和形式的對(duì)比表現(xiàn)一種跳躍的、不穩(wěn)定的感覺。

（六）情感的表達(dá)

《綱要》指出，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是她們表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)的重要方式，應(yīng)支持其富有個(gè)性和創(chuàng)作性的表達(dá)，克服過多注重技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。因此，在學(xué)前教育的線描寫生課中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡單的畫得像不像，畫面有多逼真作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更重要的應(yīng)是從畫面中感受學(xué)生的情感思維，想象力和創(chuàng)作性。只有這樣，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和情感表達(dá)。

三、小結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)寫生課應(yīng)結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，參考兒童身心發(fā)展規(guī)律，線描教學(xué)與實(shí)訓(xùn)不應(yīng)以具象寫實(shí)為唯一目的，鼓勵(lì)學(xué)生在畫面中體現(xiàn)游戲性、生活性、象征性和情感性等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，線描學(xué)前專業(yè)寫生課在進(jìn)行具體的線描畫指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)線條的無限魅力，進(jìn)一步豐富線描畫的材料和表現(xiàn)形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作線描畫的興趣和熱情。在今后的教學(xué)工作中，要在教學(xué)中更多的讓學(xué)生自主創(chuàng)作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和藝術(shù)的思維模式提供了一個(gè)廣闊的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊景芝.兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo).湖北：湖北美術(shù)學(xué)院出版社，2016-08.

[2]?；?三年制高專幼教專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新.文教資料，2014年第32期.endprint