吳中君

摘要：在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)逐漸被提上議事日程。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，保證所有的小學(xué)生都能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)。本文結(jié)合筆者進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；小組合作學(xué)習(xí)

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師想方設(shè)法保證所有的小學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，總結(jié)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些看法，與同行共勉。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常必要的。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，積極的與他人進(jìn)行討論、溝通，從而鍛煉了小學(xué)生的溝通技巧，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的局面，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮。而小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師在課堂上只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)散思維，與小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)等，既鍛煉了的學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力[1]。因此，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、通過(guò)情景創(chuàng)造來(lái)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提就是提高學(xué)生的參與興趣和熱情，學(xué)生只有對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能保證教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和興趣。教師可以在充分了解熟悉教案的前提下，通過(guò)創(chuàng)新手段進(jìn)行一定的情景設(shè)計(jì)，設(shè)置形象具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，寓教學(xué)內(nèi)容于情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)三角形知識(shí)這一課時(shí)，可以先提出問(wèn)題，什么是三角形，我們?cè)谏钪心切〇|西的形狀是三角形的，然后讓學(xué)生回去拍攝他們眼中的三角形，并將學(xué)生拍攝的圖片搜集起來(lái)，上課的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行播放。這樣的一個(gè)情景設(shè)計(jì)，將會(huì)極大提高學(xué)生的參與興趣。學(xué)生準(zhǔn)備好材料之后，下面就是小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)了。首先教師通過(guò)展示學(xué)生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準(zhǔn)備好的教材，這樣學(xué)生在課堂上的積極性會(huì)極大提高，因?yàn)樾W(xué)生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會(huì)感到很有成就感，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生們對(duì)三角形有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生們合作用三角形來(lái)造自家的房子，再給學(xué)生們分發(fā)完小棒材料后，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來(lái)，這樣一個(gè)情景的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和熱情，在學(xué)生們操作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比完后會(huì)指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學(xué)生們小組討論生活中有哪些物品是運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的呢，同學(xué)們會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)有的時(shí)候?qū)W起來(lái)比較枯燥乏味，小組成員之間會(huì)提不起經(jīng)精神，這個(gè)時(shí)候，就需要引進(jìn)一定的比賽活動(dòng)，激發(fā)各小組織成員之間的斗志和活力。面對(duì)比賽競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)小組之間會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過(guò)程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗(yàn)獲得知識(shí)和獲得成功的喜悅，教師對(duì)獲得勝利的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)失利的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)下次的知識(shí)比賽會(huì)產(chǎn)生期待。這種競(jìng)爭(zhēng)的引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然教師也要對(duì)比賽進(jìn)行友善引導(dǎo)，小學(xué)生年輕氣盛，面對(duì)比賽難免會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調(diào)導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生友善比賽，積極幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

四、適時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效的激勵(lì)，這樣的激勵(lì)措施不僅能夠提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于心智還未成熟的小學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，從而達(dá)到認(rèn)知與情感統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，更多的是學(xué)生的整體意識(shí)的形成，一種以小組為整體的集體榮譽(yù)觀和合作意識(shí)的形成。這些非智力因素的形成，將會(huì)促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)、生活。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生形成合作意識(shí)的過(guò)程的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，有利于鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的小組合作的參與度。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進(jìn)的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正享受到成功的喜悅。endprint